中学教等师培训课件：基于“学情视角”的阅读教学初探.pptVIP

结语：教育的本质就是唤醒 “教育就是忘了在学校所学的一切之后剩下的东西 ”——爱因斯坦 《背影》的解读视角 如何还原 “我” 的感受（感动的心理背景）？ 到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。（父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ） 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 铺垫1：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 铺垫2：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！铺垫3：我本来要去的，他不肯，只好让他去。 铺垫4：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，…… 《背影》的解读视角 (于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。) 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 （这个“等”改为“看”如何？“再”字可去掉么？） 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 (唉！我不知何时再能与他相见!) （这个“唉”，读出什么样的情感？） 如何还原 “我” 的感受（感动的心理背景）？ 案例分析: 《喂——出来》 主题的角度： 1.小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。 2.环境之所以会成为问题，