物理教材学习素论文 .docVIP

物理教材学习素材论文 　　在深化教育改革、推进学校三质教育的过程中，创新学习作为一个全新的概念、一种落实素质教育的重要模式，被提到教育科研的重要课题中来，并立即在全国许多学校及众多师生中引起热烈反响。创新学习的有关理论和实践的研究，开展得十分火红，这是非常可喜的一面，但又面临着一个问题：创新学习的素材从哪里来？这是一个需要认真研究对待的问题。不论是教师个人自己编写，还是借助现有课外资料，其结果往往是费力不讨好。其实，我们勿须舍本途末。我们面前早就有一处创新学习素材的好来源——现行教材。只不过我们过去并未深人发掘其中的许多宝贵的创新学习的素材而已。现行教材中列举的许多司空见惯的问题，一些看似平常的事例，只要从创新学习的角度去重新认识，就能发现、领悟其中蕴涵着许多能够促进创新学习、很有利用价值的内容，这不就是创新学习的好素材吗？对这些素材，只要发掘使用得当，就能产生出意想不到的效果。作为一名物理教师，本文以高中物理实验课本为例，谈谈笔者在教学中的一些作法和粗浅体会．求教于各位专家和同行。 　　从学校教育的实际出发，针对广大学生提出的创新学习，其中的“创新”一词的涵义与科学家、艺术家们“从无到有”那种意义上的创新是有区别的。对大多数学生而言，所谓创新．就是利用已有知识，结合新的实践环境和面临的问题，发现事物的新关系，提出解决问题的新办法，有时甚至就是在本人事先并不知晓的情况下，去重复前人的创造活动、领会前人的创造思路。这种重新组合型的刨新，虽然达不到“独创”的高度，但经过这种“创新”训练的学生，在自我知识重组过程中激发出的思维火花，是最可宝贵的，他们日后的创造精神和实践能力一定是会高于普通人群的。 　　利用教材中的常规内容，开展创新学习，打破“创新”的神秘感，启动学生创新意识，一项经常进行的创新学习活动。在《恒定电流》一章讲“电压表和电流表”一节时，教材直接指出“电流表的满偏电流一般都比较小，测量较大电压时要串联分压电阻把电流表改装成电压表，测量较大电流时要并联分流电阻把小量程的电流表改装成大量程的电流表”，教材中这十分简朴的一句话，的我们师生留下了很大的创新学习的思维空间：这种改装的基本原理是什么？，前人怎么就能想到这个办法？，假如你生活在两表尚未出现的年比。你能设计两表的改装吗？对已有的两表你还能有什么改进吗？对后面两个问题学生虽不能肯定回答，但都会进行认真的、甚至是激烈的思维。随着每一个问题的提出，学生中都有一番积极的思考和一阵强烈的呼应，学生主体对教学的参与，已从课堂表层的热烈．深入到思维层次的活跃。这种学生主体的自主探索与思考，不正是创新学习所追求的境界吗？在该章随后的《专题——多用电表的原理和使用》中，教材直接以“问题”的形式提出“应当怎样设计这个简易多用表的整个电路呢？”对这样直接提供出来的好素材，循着“怎样设计”这一思路，利用的面已有的两表改装的知识，学生容易理解“直流电流档”和“直流电压档”的设计，而在欧姆档的设计中，同样可以提出上述几个问题，同样能引发学生积极的甚至是“痛苦”的思维活动，但最终总能使学生思维统一到一个共同点，即利用已经学过的闭合电路欧姆定律的知识，在已有电流表的基础上，根据I=ε/，即可知I与Rx的对应关系，并据此设计出相应电路，这样又让学生从中体会创新“成功”后的喜悦。类似的物理学基本规律在生产、生活中的创造性应用，在现行教材中比比皆是，可以说是构成丰富多彩的创新教育素材，任凭师生发掘选用。只要选准切人点，抓住时机、善于启发，学生积极的思维活动中，必然能摩擦出“创新”思维火花，这将有助于打消学生对创新的神秘感，这对启动学生心灵深处的创新意识，是十分重要的。 　　现行教材中的“阅读”材料，是新版教材中推出的。它虽然在应试教育中派不上用场．一却可以在素质教育和创新学习中大显身手、同样是素质教育、创新学习的极好素材。对这一素材的恰当使用．便能经常地激励学生的创新精神．进而产生意想不到的创新学习效果。《电场》第八章“电容器”后的阅读材料“电容式传感器”，因为高考不涉及，所以一般被当作常识一读了之。其实，这里介绍的用来测量角度θ、测量浪面高度h、测定压力F、测定位移x的各种装置，不仅仅是介绍了传感器知识本身，这同样给我们留下了极大的创新思维空间。教师应安排必要的时伺，给予学生创新学习的机会。创新学习就是要激发学生的创新精神，该阅读材料指出了将“非电物理量转换成电学量”这一传感器的本质，就将学生的思维带人十分广阔的创造天地。学生可以沿着日常生活、工农业生产、医疗卫生等许多方面向人们提出的各种新要求、新功能去展开思路、思考我们怎样运用所学物理基本规律，创造出新的仪器或器具。这无疑是一个颇具启发性、挑战性的问题，学生对这一问题的反应十分热烈，其中不乏创新思维火花的闪现，这对激发创新精神有独到的作用，这样的学习