第五单元学前有效教育.pptxVIP

第五单元 学前有效教育; 幼儿园有效教学：就是教师在不违背幼儿园教学规律的前提下，创设丰富适宜的环境，引导幼儿在日常生活和游戏中，将教与学的融合发挥到极致，即教师和幼儿都是主体；以不断地反思与评价为基础，实现教育资源在配置上的最优化，最终达成幼儿园课程和教学目标的过程。（这就是学前有效教育）;第一节 学前教育的基本方法; 示范或范例：是教师通过自己的或儿童的动作、语言、声音，或以经过选择的图画、剪纸和典型事例，为儿童提供模仿的对象，是儿童模仿学习必要的方法。 案例1：认识水果 案例2：让小花瓣长大 案例3：蜗牛有嘴吗;二、游戏化 游戏化包括两种做法： 一是直接采用游戏的方式来进行。 二是采用游戏化的口吻进行教育教学。 案例1：走平衡木 正确做法：“应该把游戏还给孩子”，改变长期以来重上课轻游戏的传统，贯彻“幼儿园以游戏为基本活动”的精神，实现“教学要游戏化，游戏要教育化”，教学形式要多样化，有趣化。同时要改变对游戏的放任和放羊状态，使游戏服务于教育的目标。 ;三、观察、发现与体验 儿童发展最有效的途径就是体验。 案例1：大班社会活动：一分钟 运用观察、发现与体验的过程中，要注意： 1、引导在户外自然情境中习得体验式的认知方式。 2、在社会交往体验中学会解决实际问题。 3、在集体活动体验中学习共同生活。 4、在区域互动体验中学会思考。 案例2：漱口;四、行动与操作 幼儿动手操作应是教育活动最重要的环节。 案例1：“沉浮”活动 案例2：反光 ;五、语言引导与评价 （一）语言引导 1、教师语言引导是指教师通过语言提示、讲解、讲述、提问、谈话等方式激发兴趣、调动积极性，指引儿童动手动脑，帮助儿童理解事物、协助儿童解决问题、寻求答案等互动性指导语。 ;2、教师语言常见的问题 （1）不够简洁、准确，使得幼儿不知所措。 （2）包办代替，缺乏启发性。 （3）时机不当，急于干预儿童。 3、提高语言引导的有效性。 （1）语言力求简练明了，让幼儿容易理解。 （2）把握时机，适时适度地引导。 （3）因年龄而异、因人而??。;（二）语言评价 按照评价语言的形式分类：;有效教育的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 “有效教学”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。 ;一、有准备的教育 “有准备的教育”来自于蒙台梭利的教育理念。;（一）环境和资源的准备 （二）幼儿知识和经验的准备 儿童的知识经验是游戏的源泉和学习的基础。;二、主要的教育行为 幼儿园教师专业能力： ⑴环境的创设与利用； ⑵一日生活的组织与保育； ⑶游戏活动的支持与引导； ⑷教育活动的计划与实施； ⑸激励与评价； ⑹沟通与合作； ⑺反思与发展。 ;教师作用于儿童的教育行为：;（一）呈示行为 1.讲述与讲解（最基本，使用最广泛） 基本功能：一是说明是什么或怎么样； 二是解释为什么。 有效讲述与讲解要做到： ⑴内容要准确。 ⑵语音清晰，语速适中。 ⑶语言简明扼要，重点突出。 ;2.演示与示范 演示与示范多强调的是教育教学行为的过程展示。 范例法多强调教育教学行为的结果（成品）展示。 基本功能： ⑴通过真实场景或行为的展示，激发学前儿童的兴趣，增加感性认识； ⑵通过具体的展示过程，使学前儿童更容易学会、理解或掌握有关知识或方法； ⑶可以培养学前儿童的观察能力、分析能力和推理能力。 多用在科学、健康、艺术教育活动中。;有效演示、示范要做到： ⑴要有明确的目的性。 ⑵要正确、适度。 ⑶注意演示、示范的位置。;（二）对话行为 1.问答 基本功能： ⑴引起学前儿童学习动机，激发探讨兴趣和活动愿望。 ⑵可提供学前儿童参与、练习和反馈的机会，帮助其学习。 ⑶启发学前儿童思考，通过设置问题情境和开放性问题，探讨问题的解决办法，锻炼其想象力、思维能力等。;有效问答要做到： ⑴增强提问的目的性，避免发问单一、狭窄。 ⑵问题要清晰，措辞要精炼、具体，符合学前儿童年龄特点。 ⑶要注意提问的启发性、价值性。 ⑷注意问题的多样性。（叙述性、比较性、分类性、假设性、反诘提问等）;2.讨论 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同交流，相互启发，最终取得比较一致认识的方法。 基本功能： ⑴引发学前儿童的活动兴趣，感受活动的参与氛围。 ⑵激发学前儿童思考，发