记金华的双龙洞教案1.docVIP

记金华的双龙洞教案 　　记金华的双龙洞教案 　　篇一:《记金华的双龙洞》教学设计 　　《3记金华的双龙洞》教学设计 　　教学目标 　　一主目标 　　1. 学习本课生字、新词，理解词义。 　　2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 　　3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 　　4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 　　两翼目标 　　1、正确流利有感情地朗读《雨西湖》和《鼎湖山听泉》。 　　2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。 　　3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 　　教学重难点 　　1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 　　2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。 　　教学准备:ppt课件、自主预习作业 　　课时安排:两课时 　　课前三分钟:《雨西湖》 　　课中教学设计 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1(谈话:五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧～ 　　2(出示课题，(板书:记金华的双龙洞) 指名读，齐读。 　　课题中的“记”是什么意思,(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。 　　本文是一篇游记。) 　　二、检查预习，整体感知 　　1、展示资料，了解双龙洞 　　同学们，你对双龙洞了解了多少,请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料) 　　2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 　　3、欣赏课文朗读录音。 　　4、出示生词:“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教 　　师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn;“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 　　5、相机理解如下词语:油桐、溶洞、石钟乳、石笋(教师相机展示图片资料，帮助学生理解)。 　　6、交流多音字 　　7、再默读课文，这篇课文主要写了什么,(作者记叙了游金华双龙洞的经过。) 　　三、探寻游踪，理清条理 　　1(再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的,(游览顺序)课文主要写了哪些景点,根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。) 　　2(汇报交流，理清作者游览的路线。 　　金华?罗店?入山?洞口?外洞?孔隙?内洞?出洞(板书) 　　3(指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之 　　处。 　　四、对照示意图，找到相应段落再次朗读 　　五、品读交流，理解深化 　　1(品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 　　(1)作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么, 　　默读课文，画出有关词语。(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。) 　　(2)这些景物有什么特点,给作者的感受是怎样的,边读边想象文中描写的景象。(板书:一片明艳) 　　(3)媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何,指导有感情地朗读。 　　(4)作者还听到了什么,(课件出示句子:“随着山势??变换调子。”) 　　其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句:溪声有什么特点,为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化,学生想象、体会，课件播放，练读此句。 　　2(小结:作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊～那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢,下节课我们接着研读。 　　板书设计: 　　3记金华的双龙洞 　　金华?罗店?入山?洞口?外洞?孔隙?内洞?出洞 　　六、布置作业 　　1(抄写生词。 　　2(用“时而??时而??时而??时而”造句。 　　第二课时 　　一、复习旧课，导入新课 　　上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁 　　还记得作者的游览路线是怎样的吗,(结合板书:先指名说，再各自练说。) 　　二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点,选择其一，进行小组合作学习。 　　教师提供自学提示: 　　1、这个景点有什么特点,自己是从哪些语句看出来的, 　　2、作者的感受是什么, 　　3、体会作者的描写方法。 　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗, 　　三、汇报自