第九课《从百草园到三味书屋》课件.ppt

1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。 2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？ 1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 2、文章选取了哪几个片段，再现 当时私塾教育的。 提问“怪哉”一虫的事。 到后面的园里自寻乐趣。 师生读书的场面。 学生做游戏、画画儿。 深入探讨 2、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我” 的性格特征的理解。 3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 4、你怎样理解师生读书的场面描写， 及学生做游戏、画画的情节？ 朗读是私塾教育主要的学习方法。 读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。 学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。 * 根据江泽民同志的题词导入课文 * 作者介绍和写作背景。 * 解答第三题，引出第四题 * 从百草园到三味书屋 第一课时 学习目标： 1、了解作者及散文集《朝花夕拾》，熟读课文，读准并积累字词。（重点） 2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几部分？每一部分各写了什么？（难点） 3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 自学指导（一） 时间：5分钟 1、借助手头资料及工具书疏通并识记文中不认识的字词。 2、运用工具书了解作者及相关文学常识。 自我检测：注意下列词语的字音和字形： záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 特别强调注意下列词语的字形： 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》 代表作品有小说《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。 __________ 方法指导：作者名、字号、代表作品 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？每一部分各写到了什么？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 自学指导（二） 默读课文，整体感知（时间：15分钟） （1－8） （10－24） （9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：严肃 第二课时 研读课文呢第一部分，学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（重点、难点） 自学指导：小组讨论研读第二段（时间15分钟） “不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ “不必说 ……也不必说……” “单是……” 整体 局部 写作顺序 先植物 后动物 先动物 后植物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌和木莲 覆盆子 ︷ ︷ “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 “不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然 从草间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑 蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 百草园 夏秋美丽 景物 不必说: 菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹 也不必说： 鸣蝉、黄蜂、叫天子 单是…… 就有…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑