小学综合实践论文：创意手工，发民间艺术也时尚.docVIP

PAGE PAGE 1 小学综合实践论文创意手工 民间艺术也时尚 小学综合实践论文 　 【内容摘要】 松门作为东海之滨的千年曙光之乡，大海孕育了我们内容丰富、形式多样、艺术种类颇多的非物质文化遗产，但随着生活方式的不断都市化，许多传统慢慢被人们遗弃，保护和传承非物质文化遗产已刻不容缓。面对保护“非物质文化遗产”这一新的历史使命，学校应该成为传承民间文化遗产的主阵地。我校从松门、石塘等周边渔村出发，搜寻并整理了可传承的非物质文化，将其汇编成《巧手万象》校本课程。为了校本课程有效开发与应用，学校特聘请“渔民艺术家” 陈祥来来校指导教师与手工艺术小组学生进行创意手工，取得了一些成绩。并将手工艺术作为本校的办学特色，与校本课程整合融入课堂，与校园文化艺术节融和进入学生的生活。 【关键词】 非物质文化 手工艺术 校本课程 松门小学创办于清同治八年（1869年），距今已有140多年办学历史，在近一个半世纪的时光砥砺中，松门小学积淀了深厚的文化底蕴，也历练出了厚重的思想品性。学校秉承“以人为本——高效开放——凸显特色”的教育理念的指导，以“创品质学校，塑智慧教师，育快乐学子”为办学目标，锐意进取，大胆创新，成为一所教育教学质量过硬，文化艺术氛围浓厚的农村品质学校。百年松小在实践新农村教育的历程中留下了清晰可辨的印记。新的世纪，新的机遇，新的挑战，不满现状的松小人迎着教育改革的东风，举“发展、创新、和谐”之旗，不断致力于传统文化内涵的挖掘、传承，寻找出了一条手工艺术教育的特色之路：开发《巧手万象》校本教材，开展手工艺术特色教学，让传统文化教育在校园的每个角落开花，让非物质文化遗产代代相传。 一、缘起——非遗的传承 1.对区域非遗的关注 我国的非物质文化遗产种类丰富，数量庞大，是课程开发和利用的不竭源泉。台州仅农村的非物质文化遗产数量就多达15922个，可以说是规模不小、门类齐全。温岭的非遗种类也不在少数，像长屿的石矿，石塘的大奏鼓、石桥头的花灯、箬山的扛台阁等都远近闻名。 松门地处东海沿岸，千百年来，大海孕育了我们内容丰富、形式多样、艺术种类颇多的海洋文化和渔区特色，资源丰富，取之不尽。作为一所普通的农村小学，挖掘区域非遗文化，开发校本课程，打造手工艺术特色的松小品牌是新时期松小教育的不懈追求。 2.非物质文化遗产的价值 非物质文化遗产是人类文明的重要成果之一，是本民族、本地区的“活化石”。在全球化和现代化进程中，负载着民间口头文学、民间艺术和手工技艺的传承使命的艺人日益减少，民族的“文化记忆”出现中断的概率大为增加，非物质文化遗产也面临着被遗忘、遭损坏、遭破坏和消失的严重威胁。作为一种知识、技能或技艺,非物质文化遗产需要传承人能够以不同的方式将它们复述、表演或制作出来。随着人类科学技术的进步，以前无法保存的非物质文化遗产也有了可以保存、传播的可能。所以，继承民族的优秀传统文化，在学校开展保护非物质文化遗产教育，让学生感受乡土文化的亲和感，重温前人的生活方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值,是维系民族文化生命，弘扬民族精神的诉求，也是基础教育课程改革的要求。 3.非物质文化遗产传承的意义 随着生活方式的不断都市化，即使是与大海休戚与共的海边人，也逐渐远离海洋、远离了这些传统文化。学校是现代社会中最常见的一种社会组织，教育是人类历史发展的重要文化方式，也是人类文化记忆传承的重要方式。面对“非物文化遗产”保护这一新的历史使命，学校应该成为传承民间文化遗产的主阵地。把区域非遗文化引入小学课堂，使之成为我校校本课程，可以启发学生心智、培养其动手能力和创造能力，在唤起民间艺术审美的同时注入新的艺术生命，也使地方的非物质文化遗产得以传承发扬。同时，温岭市对文化遗产保护的重视也在客观上、无形中促进了手工艺术类非物质文化遗产的保护，为我们的研究打下了坚实的基础。我校正是在这样的理念下，手工艺术特色教育开始起航。 二、历程——六年的积发 1. 萌发 2005年，当时学校比较理性地提出了“要在机遇中求发展，必须从自身实际出发，确定明确的办学方向，根据学校的特点选择一种适合自己的特色教育。营建开放环境，打破传统课堂，鼓励教学多元化，给孩子一个创新的头脑，还给孩子眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间的六大解放。”明确了发展方向，学校根据学生的年龄特点、认知水平和动手能力的不同，在温岭区域手工艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与学生日常生活知识经验相接近的、能为学生所接受的民间手工艺教育内容，缩短学生实际操作能力与传统民间手工艺术之间存在差距。同时，我们把手工艺术教育列入了教学计划，定时间、定人员、定课时，在点线面上全面展开，手工艺术教育特色初具雏形。 2. 行动 2006年，手工艺术教育作为学校的“品牌”，列入学校三年发展规划。