数学北师大版七年级上册基本平面图形比较线段的长短教学设计.docVIP

4.2 比较线段的长短 【学习目标】 1借助于具体情景中了解“两点之间线段最短”的性质；能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小；能用圆规作一条线段等于已知线段。 2 “两点之间线段最短”的性质； 3 能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小；能用圆规作一条线段等于已知线段。 教学流程： 【课前展示】 1）回顾：什么叫线段?射线和直线？它们之间的联系和区别是什么？ 【创境激趣】 （2）老师用多媒体出示一张图片，让学生猜测“从A到C的四条道路，哪条最短？” （学生发言,易于得出线段AC最短） 发现结论：两点之间的所有连线中，线段最短. 简述为：两点之间线段最短。 【自学导航】 怎样比较两棵树的高矮？怎样比较两根铅笔的长短？怎样比较窗框相邻两边的长？ 怎么比较？（学生自由发言） 【合作探究】 方法一: 测量法 （工具：可用刻度尺） 教师利用多媒体演示 方法二：叠合法 （工具：可用圆规） 教师利用多媒体演示 说明：如果两条线段的长短相差根大，就可以直接观测进行比较。 多媒体课件展示： 二、叠合法 目的： 【展示提升】 典例分析 知识迁移 习题4.2：知识技能 ： T2 思考: 你认为那种方法你自己比较得顺手，快一些？ 随堂联系：T1 【归纳总结 】 两点之间、 最短。 两点之间的距离是指 。 比较两天线段的大小的方法有 和 ，它们各自用的工具 和具体做法是 。 【板书设计】 4.2 线段的比较 定义 例题 【教学反思】 1、始终关注学生的发展 无论从引入的小明、小颖、小刚的摆火柴棒的三种结论比较，还是从中抽象出去括号的法则，以及练习、习题、思考题的完成，都由学生主体完成，充分体现学生是学习的主人； 2、始终关注提高学习效率 在设计中精心设计了配套PPt，一方面帮助学生分析问题，突出重点；另一方面增大了课堂密度，从而在单位时间内提高了学习的有效性。 3、始终关注每位学生 设计突出了既关注“学困生”(如：分层评价)的同时，也体现了关注学优生（如：2个思考题）。让每位学生在课堂上都有所获。