长春版九年级（初三）语文上册（阅读部分）铸剑_课件1.pptVIP

第二课时 铸剑 教学目标 1.理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。 2.学习作者独特的描写人物的方法。 3.体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。 教学重点 1.分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。 2.理解黑色人身上“复仇”的精神实质。 教学难点 1.黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。 2.作品中其他人物的出现的现实意义。 一、导入新课 同学们，上一堂课我们就《铸剑》和古代的“三王冢”故事进行了大致的比较，找出了两文中诸多不同之处，这堂课我们就通过具体的描写来体会鲁迅这样改编的目的和表现出来的艺术特色。 二、自主探究 概括小说情节： 《铸剑》比“三王冢”的情节要丰富得多，请同学们用自己的语言概括一下几个部分的内容。 本文共四节，按情节大致分为三个部分： 第一部分（第1节）：小说故事的缘起。写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。 概括小说情节： 第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。是“复仇”的完成。其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。第3节写黑色人杀死大王。 第三部分（第4节）：复仇后的情景。作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。 三、合作探究 1.体会人物形象： 小说最主要的就是通过塑造人物形象来表现文章的主题。《铸剑》的人物可以分为三类：眉间尺和宴之敖者，干瘪脸少年和围观群众，众王妃及王公大臣。 2.分析文章主题： 怎么理解体会作者的创作意图，希望同学们通过讨论得出自己的结论。 明确： 《铸剑》这篇文章借古代复仇故事的传说，表现了鲁迅对黑暗现实的愤怒和反抗。辛亥革命，“五卅”惨案，“女师大事件”，直到1926 年的“三·一八”惨案，鲁迅目睹了无数无辜的人倒在血泊之中，这种黑暗的现实让鲁迅愤怒、压抑，而一位学者和文人只能以笔做枪，通过讽刺犀利的文笔，来表现心中的愤懑，来激发人们的斗志。 明确： 所以，他改编了这个故事，让古代的义士用行动替他说话，用行动来唤醒人们。同时他也留给了读者思考，宴之敖者的行动能否根本解决推翻反动统治的问题，所以说这篇小说极有意义，引人思考。 3.艺术特色： （1）本文对人物的塑造有其独到的一面，在生活中塑造人物，使之升华。注意人物之间性情的比较，如眉间尺与黑色人的比较，黑色人与干瘪脸少年的比较等。 3.艺术特色： （2）运用夸张荒诞的艺术手法使小说的描写更生动，例如干将铸剑的情景，人头在鼎中唱歌跳舞等。 （3）在情节中穿插几首歌，表现人物的内心，使故事更具有表现力。 四、布置作业 模仿本文的写法，选一则古代的传说或神话或成语故事，改编成现代小说，要表现有价值的主题。 学习完《铸剑》，我们体味到了如何把人们都熟知的故事，诸如寓言，历史，神话等赋予新的内涵来给当代人以教育与启示。接下来，请同学们阅读《非攻》这篇短文，看看与《铸剑》有何异同？ 《非攻》出自鲁迅先生的小说集《故事新编》，是根据春秋时期的一个故事改写的。这篇小说表达了作者对自由、民主和光明生活的向往，对国民党独裁统治黑暗的憎恶和他的爱国情怀。倡导生活在新世纪的我们，要做正直、有思想、辨是非的人；要懂得感恩，不要做忘恩负义的人。 阅读提示 子夏的徒弟公孙高来找墨子，已经好几回了，总是不在家，见不着。大约是第四或者第五回罢，这才恰巧在门口遇见，因为公孙高刚一到，墨子也适值回家来。他们一同走进屋子里。 公孙高辞让了一通之后，眼睛看着席子的破洞，和气的问道： “先生是主张非战的？” “不错！”墨子说。 美文欣赏 “那么，君子就不斗么？” “是的！”墨子说。 “猪狗尚且要斗，何况人……” “唉唉，你们儒者，说话称着尧舜，做事却要学猪狗，可怜，可怜！”墨子说着，站了起来，匆匆的跑到厨下去了，一面说：“你不懂我的意思。” 他穿过厨下，到得后门外的井边，绞着辘轳，汲起半瓶井水来，捧着吸了十多口，于是放下瓦瓶，抹一抹嘴，忽然望着园角上叫了起来道：“阿廉！你怎么回来了？” 阿廉也已经看见，正在跑过来，一到面前，就规规矩矩的站定，垂着手，叫一声“先生”，于是略有些气愤似的接着说：“我不干了。他们言行不一致。说定给我一千盆粟米的，却只给了我五百盆。我只得走了。” “如果给你一千多盆，你走么？” “不。”阿廉答。 “那么，就并非因为他们言行不一致，倒是因为少了呀！” 墨子一面说，一面又跑进厨房里，叫道 “耕柱子！给我和起玉米粉来！” 耕柱子恰恰从堂屋里走到，是一个很精神的青年。 “先生，是做十多天的干粮罢？”他问。 “对咧。”墨子说。“公孙高走了罢？” “走了，”耕