2014年人教版高中语文必修一《记念刘和珍君》课件2.pptVIP

无情未必真豪杰 怜子如何不丈夫 文中有哪几类人？ “悲”何？“愤”何”？ 反动势力（当局者、学者文人） 爱国青年(真的猛士) 庸人（苟活者、“无恶意的闲人”） 控诉罪行痛斥无耻 沉痛悼念奉献尊敬 痛心麻木呼唤爆发 悲 悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训 愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木 愤 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 总体思路 局部思路 思路顺序 悼念刘和珍君 控诉反动政府 痛斥走狗文人 唤醒麻木庸人 (1~2)记念的缘由 爱 恨 逻辑顺序 追述生平事迹 概括遇难经过 详写遇难经过 (3~5)追忆刘生平 生前 遇害 时间顺序 劝戒徒手请愿 激励奋然前行 (6~7)教训和意义 否定 肯定 逻辑顺序 问题: 文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？ 回答: 文章从追悼会上程君请求作文写起，交待了写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了