凸显核心素养-打造高效课堂.docVIP

第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 9 页 凸显学科核心素养 打造高效课堂 各位领导，各位专家： 根据活动组安排，由我来就文科核心素养与高效课堂方面的问题与大家交流。我是教语文学科的，与政史地等学科有一定联系，英语学科有其特殊性，我的内容如果有不妥之处，还请大方之家不吝赐教，批评指正！ 今天我主要从三个方面和大家交流： 一、核心素养的基本理解 二、新源二中“三学课堂”教学模式的实施 　　三、学科核心素养在教学过程的落实 一、核心素养的基本理解 （一）案例分析 〖案例1〗有人作过调查，一名大一学生，高考的数学成绩是120分，在其入学后，重新让他做6个月前的高考数学试卷，得分只有80分。尽管这只是个案，但是我们相信有一定的代表性。为什么同一份试卷，同一个人测试，成绩却如此悬殊？ 　　大多数人会说：这很正常，忘了呗！“忘了”两个字道出了一个普遍的现象，那就是：我们是靠记忆来获取知识的。 教育思想家爱因斯坦在九十多年前曾引用了一位名人说过的一段话“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下的东西。”遗忘的是所学的具体知识和内容，剩下的就是能力和素养。这段话很好的诠释了教育现状所反应的问题。那就是：教学的根本目的是通过学习知识提升人的素养，而不是掌握知识本身。 【案例2】学生在高考中失分因素分析 考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是失分的主要原因之一（主要表现在中、高考）。其中文科占失分总量的1/2左右，理科占失分总量的1/3左右。 结论一、阅读量和阅读能力亟需提高 这个问题没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。 对涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是学生失分的另一个重要原因。 结论二、知识理解深度不够 独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是学生失分的重要原因。 结论三、独立思考能力欠缺 阅读能力是所有学科能力基础；理解能力是问题能否解决的关键；分析解决问题能力是学生发展的关键，更是素养提升的桥梁。能力和素养提高了，学生的成绩自然就会提高了 因此，作为一线教师的我们真的应该好好思考，教育到底是什么？我们应该教给学生一些什么东西？而我们目前又教了什么？这些问题都是我，我们在以后教学中需要不断思考和改进的。 近年来的中国教育改革的关键事件 2012年11月十八大提出“立德树人”的总要求 2013年5月教育部启动核心素养研究 2014年12月启动高中课程方案和课程标准的修订 2018年1月正式颁布普通高中课程方案与各学科课程标准 (二)、核心素养的内涵 1. 什么是素养？ 当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素养。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。 2.中国学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 　　中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。（框架图） 综合表现为(1)人文底蕴、(2)科学精神；(3)学会学习、(4)健康生活；(5)责任担当、(6)实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。 3.学科核心素养：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。 （各学科核心素养的内容表述） 语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质（这也是政治、历史、地理等学科所必须具备的）；是学生在语文等文科科目学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。 新源二中近年来致力于深化课程改革，打造高效课堂，提升教学教科研水平，走内涵发展之路，我们一直在路上，具体情况就是我要交流的第二方面的内容： 二、新源二中“三学”课堂教学模式 1、2016-2017（下）：提出“三有效”“三评价”教学理念 2、2017-2018（上）：初步提出 “三学课堂” 教学模式 3、2017-2018（下）：深度推进“三学课堂”教学模式 4、2018-2019（上）：基于学科核心素养为导向“三学课堂”教学模式纵深探究 “三有效”：有效思路，有效备课，有效课堂 “三评价”：新授课、复习课、讲评课 “三学课堂”模式，即带着问题自主学（自学），围绕问题合作学（研学），定向问题演练学（练学），牢固确立“以学