超越因材施教冶的小学分班原则研究-华东师范大学学报教育科学版.PDFVIP

JOURNALOF EAST CHINA NORMAL UNIVERSITY Educational Sciences摇 No.1,2018 DOI:10.16382/ ki.1000鄄5560.2018.01.008 “超越因材施教冶的小学分班原则研究* 卢摇 晓摇 东1,2 (1.北京大学教育学院/ 教育经济研究所,北京100871; 2.北京大学中国教育财政科学研究所,北京100871) 摇 摇 摘摇 要:打散分班在教育理念上超越因材施教,作为小学分班原则可能在八个方面带来新的教育 价值:第一,幼儿园升入小学的任何考试、面试都是无用功,本质上有害;第二,从语义上、也从教育实践 中根本消解了“不要输在起跑线上冶这个家喻户晓的隐喻;第三,使得学生与固定教师相处短暂,学生没 有充分时间被教师“确定地冶“毫无怀疑地冶戴上“后进生冶的标签;“后进生冶概念从根本上被消解,“后 进生冶转化工作也从逻辑上被取消,“留级生冶概念将淡化;第四,在小学教育中引入了更多真实、频繁的 变化,给予学生机会在真实、具体的频繁变化中学习变化、习惯变化;第五,帮助学生从固定的小“朋友 圈冶中走出来,形成大的“朋友圈冶,使学生在小学就开始学习与陌生人快速熟悉,有珍贵的机会去快速 认识和熟悉新朋友、新环境,使其能适应分工与合作的现在与未来;第六,教师资源分配将比“抽签冶公 平更加公平公正,学生向名师学习的机会更加均等;第七,旧的分班制度使学生成为班主任和任课教师 的“人质冶,打散分班使学生不再是“人质冶而获得解放;第八,彻底消解了家长择班动机。 打散分班可能 是未来中国小学分班制度的发展方向。 摇 摇 关键词:择班;师生关系;后进生;起跑线;班主任 摇 摇 在中国基础教育阶段,小学分班是一个重要但尚缺乏深入研究的问题。 家长期待通过“择班冶为孩 子争取到差异化的师资优势,创生了“分班忧虑冶。 校长和学校行政面对的两个问题在教育实践中相互 紧紧纠缠:如何对学生进行分班,如何安排班级任课教师。 教师可能面对“快慢班冶的选择,面对绩效考 核。 目前流行的阳光分班方案虽然努力实现生源和师资配备的均衡与公平,但教师资源分配仍是抽签 公平,客观上“公平冶/ “不公平冶在教育实践中并存。 固定不变的学生分班和师资配备所依据的教育原 理是传统的“因材施教冶,其中存在的核心问题是教师对学生可能生成“刻板印象冶。 面对迅速变化的 小学生,面对个性尚未形成的小学生,教师对学生之材的判断不可能正确,不可能正确地判断所形成的 刻板印象却可能成为学生自由成长的阻碍。 固定教师、固定学生的长期相处也会使教师成功地按照自 己的愿望塑造学生,但却阻碍了学生最为宝贵的个性形成和发展。 优秀的教师会主动悬搁自己的判 断,但我们如何让所有教师对学生之“材冶的错误判断不得不悬搁起来? 小学应如何分班? 这是本文试 图研究的主要问题。 一、当下小学中的分班、择班及其得失 (一)分班、择班中的三个利益相关方 小学“分班冶与三个利益方相关联。 第一个利益相关方是学生家长/ 监护人。 有媒体如此报道家长 对于“择班冶/ “择师冶的诉求(扬子晚报,2015): 摇 *基金项目:教育部综合改革司委托课题“教育功能系统研究冶;教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“经济新常态下的教育 财政研究冶(16JJD880002)。 64 卢晓东:“超越因材施教冶的小学分班原则研究 “我儿子特别聪明,就是比较调皮,我希望班主任老师是一个有经验的老师,严格一点。冶家长张女 士告诉记者,儿子上小学一年级,今年不巧碰上“改革年冶,原本给孩子择校的愿望落了空。 “我家学区 的学校其实还可以,但是和我们最初的计划还是有差距的。 现在‘大门爷进不了,‘小门爷很关键。 最近 我和爱人都在找人帮忙分班,希望能给孩子到名师班上,多一点照顾。冶记者在采访中发现,和张女士一 样对分班找老师怀有特别期望