480校本研修的今日视野.pptxVIP

教师研修的层次性 改进教学过程管理 提高教研活动实效 ;教师知识的结构 ;;;;;备课管理与集体备课;备课管理的改进 备课管理要与教学检查相结合 备课要求要因人而异，讲求实用 重视教案的形成过程，加强备课的指导 要促进意在改进教学设计的反思活动 改善备课管理双方的角色关系;集体备课的开展与发展 出于“减负”目的的合作编写教案 以学会备课为目的的教法研讨活动 为适应具体问题而促进个性化备课 以解决教学问题为目的的专题研究;作业管理与作业改革;作业过程的优化 常规作业的选择与布置 创意作业的优化设计 发挥作业评改的诊断反馈作用;学习方法与学习心理的指导;当前基层开展学习指导的现状; 初中阶段学习指导的目标;九年级的复习方策;学业评价改革与考试命题研究; 学生学业评价中存在的问题; 当前学生学业评价中的突出问题;评价结果的过度运用;改进学校学业评价的措施;教学过程改进行动;教学过程改进行动;;传统教研活动 的合理机制;传统教研活动的问题剖析; 1 有效教研活动的观察视角;针对性　　解决问题的针对性 　　　　　面对需求差异的针对性 可参与性　必要的任务（操作任务，思考任务） 　　　　　（明确任务、暗示任务、诱导任务） 　　　　　合作分享的氛围;　　　教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。 ;　　　教研活动是老师成长与进步的“扶手”，而“登阶”的关键是研究活动后是否形成能够帮助老师改进教学行为的理解与建议。 　　　针对性是一种预想，可参与性是一种可能，那么解决具体问题的建设性，是基于这些预设的生成。 ;[案例] 　关于情境教学的滚动研究 　第一次研究　情境创设的科学性、有效性 　第二次研究　提高情境的利用率 　第三次研究　如何处理课堂中情境的预设　　　　　　　　 　　　　　　　　与生成问题;[案例] 　一次QQ在线评课的生成 　小学数学衢州会议07.4　 QQ在线评课 回避直面质疑的尴尬 省却传递发言的周折 但精彩观点混杂在一般感言中，这该如何利用？ 　　专家窗口 [重要观点，关键问题] 　 “王老师的精彩在于他利用了学生的已知知识……”; 教师培训与研究都应把沟通教师的理论与实践作为着眼点。我们的目标并不在理论研究的深奥，而在于老师能讲出教育教学的朴素道理。教研活动是促进教师学习理论与应用理论的“链接”与“导引”。如果能够通过理论的学习与运用，根据自己对教育教学规律的理解，抽象化或系统化为更高一层次的理论雏型，形成老师基于实践的理论。那就是教育教学研究的较高层次。;2 教研活动策划组织的方法 形势背景的分析与教师需求的调查 活动环节的策划与教师参与点的设计 预设与生成:教研活动的准备与调控 行为跟进:教研活动的延伸 ;[案例] 　校本培训中的教师分工 　　　　 发言者 聆听者 评议者 对话者 主持者 作业者　　　　　　 　　　　　　　　;2-3 教研活动的准备 活动过程的基本结构 体现主题的研讨引子 促进互动的参与性作业 承载信息的文本资料 促进“生成”的预案 场所、环境与条件;2-3 教研活动的主持调控技术 唤醒技术 传达技术 聚焦技术 对话技术 铺垫技术 生成技术 ;以观念更新为目的的有组织的理论学习; 以落实教学常规为任务的教学过程管理; 课例研究:以提高教学技能为目的的教学分析; 案例研究:以解决教学实际的困难为目的的实践反思; 行动研究:系统化地研究解决教学困难的课题研究; 以提高教学效率,促进共享为目的的资源建设 促进观点与经验的交流、共享和碰撞的教学沙龙 将交流研讨和资源建设从现场移到网上的网络教研 以竞赛比武的形式促进教师教学能力的提高; 我们要建立教研活动的策划意识，提倡教研活动前的充分调研，提高活动的针对性；改进教研活动过程环节的设计，避免活动的程式化；尊重教研活动过程中自然生成，反对过度预设的“教学秀”；重视活动过程中话语权的调控，重视活动后期研究共识的形成，和进一步行为跟进的部署和落实。 ;;教师研究为了什么? 教师应该研究什么? 教师应该怎么研究? 如何评价教师研究? 教师研究的今日效率?;2 有效研究的特征 针对性 建设性 学习性 实践性 资源性;学校研究