北大-郝永胜_开展国家级虚拟仿真 实验教学中心建设.pptVIP

为了避免片面机械理解实验教学信息化，发挥虚拟仿真实验教学独特、不可替代的作用，切实实现提高教学能力，拓展实践领域，丰富教学内容的要求，通知中提出建设原则 虚实结合 能实不虚 相互补充 此次对虚拟仿真实验教学中心建设工作内容归纳为四个方面：虚拟仿真实验教学资源、虚拟仿真实验教学的管理和共享平台、和等方面的建设。 四个方面构成虚拟仿真实验教学中心的整体，保证中心的建设和正常运行，缺少哪一方面或哪一方面达不到要求都会出现无法持续发展的问题 教学资源 管理和共享平台 教学和管理队伍 1 2 3 管理体系 4 教学资源：总体上来说，可分为三类 软件共享虚拟实验 仪器共享虚拟实验 远程控制虚拟实验 高水平的教学资源 管理和共享平台：可以是自己创新性开发的，也可以是引进后二次开发的 扩展性 兼容性 前瞻性 管理和共享平台 应具特征 教学和管理队伍，与示范中心的队伍是一体的，但也提出了新的要求对它的结构、水平和经验有新要求，要能够胜任虚拟仿真实验教学的需要 知识结构 … … ... … … … … … … … ... … … ... 示范中心 虚拟仿真 实验教学 教学水平 教学经验 知识结构 教学水平 教学经验 管理体系：虚拟仿真实验教学中心应依托相应的国家级实验教学示范中心，建立健全人员、组织、制度保障，推进虚拟仿真实验教学中心规范、高效地运转 运行管理 制度保障 管理体系 组织保障 通过规范、高效的运转管理体系，最终构建“虚拟仿真实验+真实物理实验”、“虚拟仿真实验+校外现场实践”、“虚拟仿真实验+课外创新实验”三结合的模式，从而实现虚拟仿真实验教学的目的 真实实验 校外现场实践 课外创新实验 + 虚拟仿真实验 三 相 结 合 虚拟仿真实验教学模式 有效克服了真实环境中的诸多限制 有效激发了学生自主学习的积极性 形成基于产学研良性互动的虚拟仿真实验资源建设模式，丰富虚拟实验教学资源 目 录 一、成果回顾 二、建设意义 三、指导思想 四、建设任务和核心内容 五、遴选程序 六、展望未来 国家级虚拟仿真实验教学中心的遴选主要分形式审核、网络评审和会议评审三个阶段 形式审核 网络评审 会议评审 形式审核主要检查申报材料是否符合通知要求，表格是否完整，要素是否齐备 形式评审 网络评审 会议评审 是否符合通知要求 表格是否完整 要素是否齐备 形式审核通过 网络评审 网络评审，即委托相关的教学指导委员会组成专家组织，按照遴选指标要求，借助网络对申报材料做出评价并赋值；网络评审采取相应的措施，力争保证遴选结果科学合理、公平公正 形式评审 网络评审 会议评审 节省了项目评审的开支 专家评审时间灵活机动 可对评审项目的相关情况进行充分查阅和检索 减除了专家之间的相互影响 会议评审将在网络评审的基础上，组织专家兼顾学科专业、学校类型和地区分布进行进一步的评议，形成最终的遴选名单 形式评审 网络评审 会议评审 会议评审 准备评审资料 会议召开 评审结论 结果公示 遴选要求（一）：教育资源 教学资源 教学队伍 学校信息平台 管理机制 创新和特色 资源建设 平台建设 教学内容 校企合作 教学资源的创新性、先进性； 真实实验平台无法开展或高危险的实验教学资源；或大型、综合的虚拟实训资源；或模拟真实实验教学中成本高、资源消耗大、污染严重的实验教学资源；其他虚拟仿真实验教学资源 可通过配置、连接、调节和使用虚拟实验仪器设备进行实验； 根据平台提供的仪器设备自由搭建合理的典型实验项目 具有信息发布、数据收集分析、互动交流、成绩评定、成果展示等功能。 科研设备用于虚拟仿真实验教学 科研成果拓展虚拟仿真实验教学范围、丰富虚拟仿真实验教学内容； 科研成果开拓学生视野、提升知识结构、培养综合设计和创新能力。 校企共建共管的合作模式、途经和成果； 虚拟仿真实验教学可持续发展思路和办法的可操作性。 资源共享 虚拟仿真实验教学资源的共享状况； 进一步实现共享的计划与安排。 遴选要求（二）：教学队伍 教学资源 教学队伍 学校信息平台 管理机制 创新和特色 教师水平与实验教学水平 队伍结构与素质 中心负责人与骨干教师的学术水平高； 教学能力强，实验教学经验丰富，教学特色鲜明。 学科专业教师与信息技术研发人员配置合理； 青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果； 有企业背景的人员参与教学中心建设。 遴选要求（三）：信息平台 教学资源 教学队伍 信息平台 管理机制 创新和特色 校园网络及教学信息化平台水平 网络管理与安全 有大型存储设备，能够保障学校的网络应用； 校园网覆盖学校教学、科研、管理与建筑的比例达100%； 校园门户网站对校内外公布虚拟仿真实验教学信息，提供虚拟