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关于物理习题教学的建议与思考 广州市荔湾区教育发展研究中心 张晓红 习题教学的建议 一、新课程下习题教学的目标 二、不同阶段习题教学的目的 三、习题训练的基本功能 四、课堂中习题教学的活动方式 一、习题教学的目标 1、习题教学的过程与方法 2、具体问题具体分析 3、掌握方法与套用方法 4、审题的基本要领是转化 5、审题的意义 一、习题教学的目标 基本技能的练习，应该从提高学生科学素养的视角来实施，而不是让学生呆板地进行某种技能的训练，因为随着社会和科学的进步，技能的内容也在与时俱进。 课程习题讲练的重要内容，这是毫无疑问的。 1、过程与方法 “方法”通常是指解决某一类问题的做法和步骤，它来源于各种个例共性的抽象。对于解题方法，当前初中物理教学中比较流行的做法是“方法概述＋应用举例”。 即：先用准确、概括的语言介绍某种方法的意义和步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的练习题来巩固它。 这种做法的基本特征是“记住”和“套用”，其教学效果值得怀疑。 学生对某一方法的建立需要有具体的感性认识作为基础，而不是来自抽象条文。 解决某类问题的方法，需要对该类个例的共性进行抽象得出，而不是一个问题一种方法。 方法的掌握，贵在能自觉运用，它需要通过不断渗透、以形成科学的思维习惯来达到，而不是灌输。 方法的掌握，需要把它灵活运用于新的情景，以巩固和加深对其理解，并拓展其含义。 2、具体问题具体分析 是“分析”，不是“回忆”——对待复杂的问题的态度 学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度： 一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。——其思维方式是“回忆”。 “具体问题具体分析”，是从问题的具体情景入手，分析本题所描述的具体状态和过程，分析本题有关状态、过程中的具体条件及其相互关系，分析和选择本题所适用的具体物理规律和数学手段。 “具体问题具体分析”是学生应具有的一种思维品质。让学生养成具体问题具体分析的习惯，是初中物理习题教学的重要目标。 另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。——其思维方式是“分析”。 前者是一种很有危害性的思维方式。 具体问题具体分析 △是“具体分析”，不是“抽象分析” 例：人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图所示的实验和对实验结果进行推理得到如下理论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度保持不变，并且一直运动下去。推理的方法同样可以用在以下哪个实验中？ A.研究声音不能在真空中传播 B.研究平面镜的成像规律 C.研究电流与电压、电阻的关系 D.研究摩擦力的大小与哪些因素有关 答案：A 学生看到图就想到摩擦力与什么因素有关，而没有具体问题具体分析。 △是“分析”，不是“回忆”——对待复杂的问题的态度△是“具体分析”，不是“抽象分析” 把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 3、掌握与套用 “掌握解决问题的方法”和“套用解决问题的类型”具有本的质不同 4、审题的基本要领是转化： 把题目的文字表述转化为物理情景；把情景转化为具体的物理条件（或要求）；把物理条件（或要求）转化为数学条件（或要求）。 例：审题的教学过程 如图所示，重为10N的木块漂浮在水面上，有2/3的体积露出水面，现在在木块上放一重物，使用到木块刚好完全浸没水中，则重物的重量是＿＿＿＿N。 把表述转化为物理条件： 将物理条件转化为数学条件 5、审题的意义及方法 审题的核心是(找关键字),把关键字转化成熟悉的物理情景或物理规律，转化是理解能力的基础；审题需要明辨各要素之间的关系，明辨各要素之间关系的过程就是分析。因此，审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。 审题需要建立实践情景跟理论概念之间的联系，审题训练有利于增强学生的实践意识。 正确审题具有较强的目的性和可操作性，有利于形成正确的解决问题的思路，增强学生解决问题的能力。 因此，形成正确的审题习惯是习题教学的重要目标 例:2003年10月15日上午9时，我国第一位航天员杨利伟乘坐的