数学北师大版七年级上册求代数式的值.docVIP

第三章 字母表示数 3．代数式求值 教学目标： 1、会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法；会利用代数式求值推断代数式所反映的规律；能解释代数式值的实际意义。（知识与技能） 2、经历观察、试验、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，形成解决问题的一些基本策略。（过程与方法） 3、通过“做数学”，体会数学活动充满着探索性、创造性，发展学生的实践能力与创新精神。（情感与态度） 教学重点：会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法。 教学难点：会利用代数式求值推断代数式所反映的规律。 教学过程分析 第一环节　情境引入，复习旧知 内容： 提供一些与学生的生活密切相关、又能够引出学习主题的问题情境。如： 遗传是影响一个人身高的因素之一，国外有学者研究得出由父母身高预测子女成年后身高的公式是：儿子身高是父母身高的和的一半的1.08倍；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和的一半。 （1）已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，试用代数式表示儿子和女儿的身高； （2）七年级女生小红的父亲身高是1.72米，母亲的身高是1.65米；七年级男生小明 的父亲的身高是1.70，母亲的身高是1.62，试预测成年以后小明与小红谁个子高？ （3）试预测成年后你的身高。 让学生在解决上述问题的过程中体验代数式求值的含义。 目的： 七年级学生正处于生长发育阶段的关键期，他们对自己的身高非常关注。此引例与我们的生活息息相关，意在调动学生积极性，同时复习上节课列代数式，初步感受代数式求值可以理解为某种算法，导入新课。 效果： 本环节开始就有效地引起了学生的学习兴趣，师生共同交流较为充分，此过程中有效的复习了上节课内容，让学生在这个过程中感受到数学可服务于生活。同时,让学生体会到解决问题的乐趣。 第二环节 例题点拨, 实践探究 内容： 展示教材中的“数值转换机”.要求学生：⑴ 输入x输出？？输入x输出× 输入x 输出 ？ ？ 输入x 输出 ×6 －3 图1.图2.6（ 图1. 图2. 6（x－3） 2.的转换步骤。 在学生获得结论以后，教师讲解以下内容：这两个数值转换机由于转换的步骤不一样，因此输出的代数式也不一样． 我们已经知道，表示数的字母具有任意性和确定性．当给出代数式时，如：6x-3， 字母x可以取任何有理数，当给出未知数的值时，如x=5时，求6x-3的值，这时，x只能是5这个确定的数．当我们把一些数输入“数值转换机”时，通过一个算法，相应就会得到一些数值。 解决若干具体问题。 要求学生在解决以上问题的基础之上，思考：自己设计两个数值转换机，使它满足某种转换过程或某种算法。 也可以提供下面的案例： 下面是两个数值转换机，请你输入五组数据，比较两个输出的结果，发现了什么？ 两个输出的结果相等，即： a2+b2+2ab=（a+b）2 根据上题的启示，提问：你能设计出两个数值转换机来验证：a2-2ab+b2=（a-b）2吗？ 可能设计出的两个数值转换机，说明：a2-2ab+b2=（a-b）2。 目的： 我们引入数值转换机，使学生能亲身感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法，同时了解数值转换机由于转换的步骤不一样，因此输出的代数式一般也不一样，又通过活动与探究加强对算法的理解，明白虽然转换的步骤不一样，但输出的代数式也有可能相同，体会数学的严谨性。 效果： 学生通过例题体会到代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法。在活动与探究中积极思考问题，讨论热烈，设计两个数值转换机的过程中体会到了成功感（自己也会编题了），初步感受到数学的严谨性。 第三环节 随堂练习，突破难点 内容： 讨论教材上的“议一议”. 在讨论过程中，鼓励学生根据已有的信息作估计，判断变化特征和趋势，并给出适当的说理过程。 目的： 意在根据数值的变化趋势进行预测、推断代数式所反映的规律，加强学生对表格的处理能力，估算能力和合情推理能力。 效果： 学生对于第一个问题大都能处理，部分同学对于随堂练习的最后一问有疑惑，经过老师点拔后才能解决，这正好达到对学生的表格处理能力、估算能力和合情推理能力进行训练的目的。 第四环节 数学游戏，巩固新知 内容： 提供一些有趣的游戏类活动，让学生在“做游戏”的过程中体会所学知识的内涵。如： 班级同学按4个同学一组进行分组，做一个传数游戏。第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学，第四个同学把听到的数减去1报出答案。如果第一个同学报给第二个同学的数是5，第四个同学报出的答案是35，这个结果对吗？ 要求学生提供合作，寻找其中的规律，并用代数符号表达这些规律。 目的： 游戏这种形式可以调动学生的兴趣