数学北师大版七年级上册求解一元一次方程（3）.docVIP

第五章 一元一次方程 2．求解一元一次方程（3） 云霄火田中学 李寿龄 一、学生起点分析 学生在前两节课已经会用移项法则、去括号法则解一元一次方程,但去括号时少部分学生仍会出现错误，特别是括号前是“-”时，更容易出错；本节课要学习解分数系数的一元一次方程，去分母将分数系数化成整数系数时学生将会遇到困难，在此必须要让学生明白算理：去分母的依据是等式的基本性质2，在方程的两边同时乘以各分母的最小公倍数，约去分母；刚学时要给学生多进行几个变式练习.本班学生基础薄弱，中等生为主，优秀生偏少，后进生还占有相当大一部分，学习上还是会比较困难的；教学中以夯实基础为主，尽量统筹兼顾，面向全体. 二、学习任务分析 本课时主要让学生分析、观察、归纳出用等式的基本性质2，让学生进一步解答方程中系数为分数时，如何把分数系数化为整数，将其转化到上节课我们熟悉的方程类型上去． 1.解方程的一般步骤. 解方程的类型有多种多样，但它的解法过程有一个常见的一般步骤，“去分母，去括号，移项，合并同类项，将未知数的系数化为１，把一元一次方程转化为x=a（a为常数）的形式．” 2. 解方程方法的技巧性．如解方程时，解法有： ①可以先去括号，整理后去分母；②可以去括号后，不去分母，直接求解； ③先去分母，再去括号．三种方法都很好，提倡解法多样性,但引导学生尽量先去分母. 3. 解方程时如何去分母． 例如：在解方程时，如何去分母尤为重要，就必须清醒地知道，“利用等式的基本性质2方程两边同时乘以６”的意义，且要注意常数项1也要乘以6及去分母后分子要带上括号． 总之，本节课的内容要求学生掌握解一元一次方程的基本思路：灵活运用解一元一次方程的步骤，将“复杂”转化为“简单”，把“陌生”转化为“熟知”. 三、教学目标 知识与技能 会用较简单的方法解含分数系数的一元一次方程，并归纳解一元一次方程的步骤. 过程与方法 经历一元一次方程一般解法的探究过程,理解等式基本性质在解方程中的作用,学会通过观察结合方程的特点选择合理的思考方向进行新知识探索. 情感、态度与价值观 通过尝试不同角度寻求解决问题的方法体会解决问题策略的多样性;在解一元一次方程的过程中, 体验把复杂转化为简单，把陌生转化为熟知的基本思想. 四、教学重难点 重点: 含有分母的一元一次方程的解题方法. 难点:解方程时如何去分母. 五、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节：第一环节: 情境导入；第二环节: 探究新知；第三环节: 深入理解；第四环节: 巩固提高；第五环节: 达标训练；第六环节: 总结提升. 第一环节：情境导入 1．复习等式的基本性质； 2．求下列几组数的最小公倍数： (1)2，3；　　　　(2)2，4，5. 3．通过上几节课的探讨，总结一下解一元一次方程的一般步骤是什么？ 4．如果未知数的系数是分数时，怎样来解这种类型的方程呢？那么这一节课我们来共同解决这样的问题． 第二环节:探究新知 根据解方程的基本步骤，你能解下面的方程吗？ 例5 解方程 . 解法一：去括号，得. 移项，得 合并同类项，得. 两边同时除以-(或同乘以-),得. 提出问题：1.该方程与前两节课解过的方程有什么不同？ 2.能否把分数系数化为整数？ 总结：可以根据等式的基本性质2，在方程左右两边同时边乘以28（即7和4的最小公倍数），就可以去掉分母，把分数化为整数，这样可以使解方程避免计算“分数”，使解方程过程简单. 解法二:去分母，得 ． 去括号，得 ． 移项，合并同类项，得 ． 方程两边同除以-3,得 通过小组间的交流合作，总结、归纳出两种不同的解法． 讨论1：去分母的根据什么?目的是什么? 预设效果： 1、每一小组都能顺利地将方程中的分数系数通过去分母化成整数系数，将“新”问题转化到“旧知识”的基础上． 2、在转化的过程中，经过各组间的互相提醒，对使用等式的基本性质2去分母中的关键理解比较到位． 讨论2：解一元一次方程有哪些步骤？ 解一元一次方程，一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为１等步骤，把一个一元一次方程“转化”成x=a的形式． 第三环节:深入理解 1.下面各题中的去分母对吗？如不对，请改正. （1），去分母得4+2=3;( ) （2）,去分母得2(2x+1)-5x-1=3;( ) （3）,去分母得4(2x-1)=3(x+2)-1;( ) 2.选择题 （1）方程变形正确的是 （ ） A. 3x+3-2x+1=1 B.3x+1-2x-2=1 C.3x+3-2x-2=1 D. 3x+3-2x+2=1 (2)将方程去分母正确的是 （ ） A.(x-1)-(x+1)=6