小学英语论文：浅谈phonics故事在let’末sspell教学中的有效运用.docVIP

PAGE PAGE 1 让“鱼儿”畅游在“水里” 浅谈Phonics故事在Let’s spell教学中的有效运用 吴向萍 【摘要】2013年始，新版PEP教材在小学英语课堂中全面铺开。新的内容，新的理念让小学英语的“知识海洋”更加广阔。其中，Let’s spell是这片“海洋中”新增的一个语音学习的版块，老师们各显神通，在这片新的水域中尝试，探索，让如饥似渴的“鱼儿”能在水中畅游。本文通过笔者教学实践和听课观摩，探讨如何将phonics故事融入Let’s spell这一课型中，使原本枯燥乏味的语音教学变成孩子感兴趣的phonics故事课堂，降低语音学习的难度，培养学生的学习兴趣。 【关键词】Phonics；故事；设置技巧 屡次“试水”，总结经验。 “鱼儿”想在新的水域里畅游，必定要经过多次的试水。人民教育出版社小学英语编辑室主任吴欣教授在“国培计划（2011）”的专题讲座中说：“有意义、有趣、完整的学习内容有助于提高学习效果。支离破碎的内容会降低其意义，进而增加学习的难度。”语音教学在英语教学中非常关键，Let’s spell是PEP新教材中新增的一个语音学习的版块，笔者通过教学实践以及听课观摩的形式不断的“试水”探索，发现 现状1：唐僧念经——枯燥乏味 有些老师把Let’s spell这一课型很粗略的带过，认为课本中出现的四个单词会读就行了，然后就是要求学生反复跟读单词的机械枯燥做法，如：c－a－t，cat，cat，cat，cat…；b－a－g， bag， bag，bag，bag…这种无趣跟读的课堂，会让学生觉得老师上课就像唐僧念经般难受。 现状2：读用分离——效率低下 对于Let’s spell这个教学版块，有些教师单一、孤立地教授音素，并机械地让学生组合、拆分、识别音素进行拼读技能的训练。最后即使学生能拼读大量的英语词汇，但也会因缺乏语境地学习语言而导致丧失运用语言进行交际的欲望，进而导致学习效率低下。 在Let’s spell这块新的水域中，假如教师单一、孤立的教授，机械地进行拼读训练，那么课堂将变成一塘“死水”，即使学生最后能拼读大量的单词，但也会因为缺乏语境而丧失语言交际的欲望，不能将所学的语言知识内化为自身的语言能力，“鱼儿”将无法生存。因此，必须要找到源头活水，方能让“鱼儿”畅游。 二、以生为本，觅得“活水”。 “一方水草养一方鱼”。我们在寻找源头“活水”的同时，要考虑到“鱼儿”的需求。小学生总是喜欢并容易接受比较有趣的事物。笔者在平时的语音课堂上，为了能让孩子养成自然拼读的习惯，培养孩子学习语音的兴趣，除了编写常见的chant，rhyme和绕口令之外，还常常编写有关语音的小故事，让孩子在听故事、讲故事的过程中快乐地学习phonics，学会自然拼读，大大减轻了孩子对语音学习的恐惧心理，还能提高孩子学习英语的自信心和乐趣。 1. 百听不厌的趣味性——Phonics故事成为孩子学习语音的动力 故事一直伴随着孩子们的成长，孩子们爱听故事、爱讲故事，甚至对同一个故事可以百听不厌。教师可以抓住phonics故事这个兴趣点来教学let’s spell这个比较难学的知识点，消除学生对语音的畏惧，运用故事教学在潜移默化中提高他们的自然拼读能力和学习语音的兴趣。如在教学i在开音节时所编写的“The kite and the bike”的故事就是一个短小而又趣味十足的故事，就是因为它的趣味性吸引着孩子去主动阅读，主动思考。 2. 韵律动感的巧妙性——Phonics故事教学让语音不再单调 有人认为语音的学习无非就是单个字母的发音，元音字母的发音；或辅音字母的发音，字母组合的发音。但是反复跟读拼读这样枯燥、单一的语音教学方法却让学生很难接受并掌握这看似简单的知识，而且也不适合孩子对知识的习得和构建，所以，哪怕只是一个简单音标的学习教师也要做到：音标不离词，词不离句，句不离篇，将含有该字母发音的词汇巧妙地编成一个phonics故事，让学生在故事中感受跳动的语音和故事的趣味性，便于孩子学习字母或字母组合的发音，完成对单词的自然拼读，理解句子和整个故事的内容。如在教学短元音字母[u]时某老师编写了“It’s fun to jump”的故事，故事中的句子如：It’s fun to jump! Jump over the bus! Jump over the drum! Jump over the mushrooms! Jump over the cups! Jump over the sun! Oops! Jump, jump, jump! It’s fun to jump!学生读起来朗朗上口，感受语音的跳动。 三、修沟引渠，注入“活水”。 笔者在不断学习、实践与探索中觅得“活