素描教学坊-香港美术教育协会.PDF

香港美術教育協會 空降計劃續篇 素描教學坊 主講者 ： 文鳳儀 學校 ： 才俊學校 日期 ： 2000 年 10 月 18 日（星期三） 時間 ： 下午 4 時至 7 時（3 小時） 報導員 ： 陳世樂 1 前 言 是次工作坊的參與人數共二十八位，其中有一位護士、兩位社工、六位負責 美術科的老師，另有十九位非負責美術教學的老師。工作坊旨在強化老師對素描 （Drawing ）概念的認知、實習素描技法（鉛筆）及讓老師用合適的美術詞彙賞 析及評鑑素描畫作。由於不少參與工作坊的老師並不為美術教師，加上才俊學校 為特殊學校，故工作坊除加強老師對素描之基礎，也著重討論如何欣賞及引導智 障學生繪畫。 工作坊分為四個部分。第一部分為幻燈片欣賞及分析，讓老師們對素描有一 概括的認知，也簡單介紹一些美術詞彙，如排線、透視、調子、質感、趣味中心 及畫者內心世界的投射。第二部分為分組討論畫作，討論細分為兩小節，第一節 為討論一般學生的作品，另一小節為討論一名輕度弱智人士作品。第三部分為鉛 筆素描技巧實習。最後一部分為評鑑及討論參與者作品。 第 一 部 份 、 幻 燈 片 播 放 幻燈片部分細分為四個重點，如下： （1）素描概念 此概念以兩張達文西（Leonardo de Vinci ）的作品為例（一為達文西的自畫 像，另一為《蒙羅麗莎》（Mona Lisa ）），說明素描原為西方概念，作油畫之前的 單色草稿。然而，現代的素描概念早已被打破，而老師教學之時，應以傳統之素 描概念為基。 （2 ）欣賞學生素描作品的態度 要懂得欣賞學生的素描作品，先要了解學生（兒童至青少年）的成長發展。 三歲的兒童並沒有所謂素描或繪畫（Painting ）的概念，他們的“畫作”全為其 手部運動之結果，故多出現直線；而且，他們以個人純粹主觀的心態作畫，多出 現兒童主觀投射的元素，如必定繪畫笑臉或出現一些大人無法解讀的抽象色塊， 這只能讓兒童來詮釋。而素描或繪畫的概念認知，全為成年人（老師或家長）後 天賦予的價值觀念，所以一個四歲的兒童經教導後，始懂得把人的頭髮畫成下垂 而非豎立。 隨著年紀成長，兒童學會的能力較多，始走進成人所認同的觀念裏，以寫實 為標準。一個六歲的兒童懂得繪畫不同的形體及物件，然個人主觀的寄望成份仍 甚高，如幻燈片所示例子中可見該兒童仍未建立立體與透視的概念，而且也使用 了最鮮艷的色彩（如粉紅色的貓 ），這都是不可能在現實世界中呈現的。另一名 2 八歲的兒童則能掌握一些素描的要求，如量感、立體感、物件與光的關係、透視 等。不同年齡的兒童會有不同的限制及表現，此乃欣賞時應注意的因素。 除了基本的素描要求外，還可以以另一種角度去閱讀兒童的作品。以“最不 安的事情”為題的一幀作品，畫出了兒童對於考試沉重壓力的恐懼。畫中畫了一 個拿著雞毛掃的老師，擺出一副凶惡的表情，而拿著“零雞蛋”試卷的學生則兩 頰發青，眼珠彈出，從技巧角度來說實不算怎樣，但這張作品直接反映了學生心 中老師的權威與考試的壓力，也不失為有個性的作品。另一對作品為兩母子互畫 自己心中對方形象的作品。母親感覺兒子開朗而活潑，而兒子則畫了一個類似 “維京人（原人）”的母親。“維京人”頭上生角，面容凶猛，手持長劍，這全 是兒童挪用了他們接觸到的神話與傳說中人物的形象。以此特別的形象代表其 母，不是說明其母凶如野人，而是表示其母親能擁有無比的能力，把兒童身邊一 切不安或不快的事情斬掉，充份表現兒童心理投射。 （3 ）學習寫實素描 老師教學時應引用一套方法教學，給予學生某一些基本的概念。一切的物件 也能以簡單的立體（如立方體、球體、柱體及錐體）表示，故先要掌握不同立體 的繪畫才能把較複雜的物件拆解。素描應先作定位，把所需要繪畫的物件透過不 同的輔助線條落實於畫紙上，然後才作排線及明暗。排線本身為手部的運作，故 應以較自然的方式排線，而排線應以全張作品為基點，先取大體而後細修。 白色的石膏像是較為困難的題材，要將一件白色的東西畫在白色的畫紙上， 則要靠影子及明暗技巧，如把背暗打暗以烘出前