班级管理第4讲师生沟通..pptVIP

（二）教师建立亲切、开明的形象 “冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼” “满脸旧社会”“五官错位，紧急集合” （二）教师建立亲切、开明的形象 “她的笑似和煦的春风，冬日的暖阳，总是那么贴心，亲切。” “她算不上什么绝世美女，也不爱什么浓妆艳抹，朴素之中带着和气，幽默之中含着真挚。她脸上笑容不散，班里的的笑声也从未间断。” 试一试 如果你的学生打扫卫生时溜之大吉，第二天你会对他/她说什么？ 如果你的学生忘记带作业本了，你该怎么说呢？ 如果你的学生上课不举手就发言，你会说什么呢？ 在教学的空闲中，我们如果经常会问问自己这些问题，会有很多帮助。切记：不可将一时之问题泛化、上升到品德和人格的高度。可以否定学生的错误行为，却不可以否定学生的人格。 （2）“我讯息”替代“你讯息” 金纳建议老师在表达自己生气时的感受时应使用第一人称的语句，如：“我很生气”、“我很失望”比第二人称表达方式“你不好”、“你太懒惰”、“你不顾别人、只顾自己”来得好。 第一人称的语句告诉学生教师对情境的感受，第二人称的语句却有攻击学生的味道。当生气时，好老师会清晰而肯定地提出要求，但避免用侮辱和贬抑学生的句子，越简单越好。教师可同时表达情绪又示范表达技巧。 教育机智：教育万万不可缺少机智。 结论：“你这个捣蛋鬼，对班级不负责任，损害班级 荣誉。”比较：“对你那些影响班级荣誉的行为，我感到痛心。” 质问：“你是给老师做作业的吗?”比较：“你不跟我商量就不做作业，我可不高兴。” 责难：“你们从来不帮助老师。”比较：“我给你们讲课，却听不到你们的意见，我觉 得很难受。” ◇多用“我讯息”，少用“你讯息”。“我讯息”的特征就是对事，不对学生的行为做好的或坏的评价，而只是表达老师自己怎么想，把老师的心愿照实表达出来。 ◇ 表达方式如下：说出具体事实。 说出具体影响。 说出心中感受。 例 如：学生甲每次都不认真打扫。 老师甲：你很懒，你每次扫地时都乱跑， 如果你再这样…… 老师乙：老师看到你打扫的地方不是很干 净；我要再请同学到校园里找你回 来扫；我觉得很累，也很难过。 （五） 发挥幽默的力量 艺术老师看着黑板上涂着一张他的脸孔的漫画，那样子既刻薄明晰，又很滑稽。此时全班正等着瞧他的反应。 他感到兴趣地加以观察，然后说：“画的太棒了，我舍不得立刻擦掉它。先请那位画家描一份在纸上给我把！我向那么一位才华横溢的艺术大师致敬。“ 有位老师就要到某所学校开始给少年犯上课。他心中不安，因为这第一堂课是未来成败的关键。当他快步走向讲台时，不小心摔了一跤跌在地上，全班哄堂大笑起来。 这位老师慢条斯理地站了起来，直起身子说：“这就是我给你们上的第一课：一个人可以跌到，而仍然可以再站起来。”鸦雀无声之后是一片热烈的掌声。老师这句话被学生接受了。 教师的幽默 我们一般学校和教育杂志中的幽默太少……对孩子来说，幽默和滑稽是代表友谊与和善…… 不论是老师和家长，如果要成功地与小孩相处，就必定要了解他们的思想和感情。同时，也必须要有幽默感——一种孩子气的幽默感。对小孩幽默给他一种你爱他的感觉。但这种幽默绝不能尖刻或是吹毛求疵。 看小孩幽默感的发展是极有趣的。我们不如叫他们的幽默感为滑稽吧，因为小孩在幽默感未发展以前就有滑稽感了。大卫等于是在夏山生的，他3岁的时候，我跟他说：“我是个客人，我想找尼尔，他在哪里？” 大卫轻蔑地看着我说：“笨蛋，你就是他。” 当他七岁的时候，有一天我又在校园里拉住他说：“告诉大卫，我要见他。”我很正经地说：“我想他在那边茅屋后面。” 大卫咧嘴一笑，说：“好呀。”就到茅屋那边去了，两分钟之内他就回来了。 “大卫说他不肯来！”他精灵地笑着说。 “他有没有说为什么不肯来？” “说了，他说他在喂老虎。” 大卫七岁就能应付这种滑稽，但是当我对9岁的雷蒙开玩笑说他偷了学校大门，所以要罚半数零用钱时，他就哭了起来。我马上知道做错了。但是，两年以后，他已经得起我的笑话了。 3岁的沙莉在路上遇见我，我问她去夏山的路怎么走。她就忍不住格格地笑了起来，但是七八岁的小女孩马上就一本正经地指给我一个错方向。 当我带客人们参观时，我通常介绍茅屋的孩子为“猪”，他们就依样学起猪叫来。有一次，我又介绍他们是猪时，有个八岁的小女孩出我意料之外地、旁若无人地说：“这个玩笑似乎有点陈腐了吧？”我不得不承认是…… 绝不要跟孩子开不是时候的玩笑或者损伤他的尊严……夏山的成功有一