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PAGE 2 當木乃伊遇到科學 PAGE PAGE 72 自然與生活科技學習領域教學模組 當木乃伊遇到科學 遙遠的古埃及，悠遠的宗教文化，謎樣的木乃伊，當我們以現代的科技來揭開這神秘的面紗，會是一番怎樣的情景呢？由木乃伊的製作方法，我們逐步去瞭解防腐的原理、心靈的所在，及木乃伊的身世之謎。 設計者：呂毓真 陳韋倫 蔡緻怡 國立台灣師範大學生命科學系 內容目錄： 壹、模組結構與使用說明 (一)模組之教學概要圖 2 (二)活動項目一覽表 3 (三)主題探討活動 4 (四)各活動有助於科學智能培養之一覽表10 (五)模組之學習成就評量 13 貳、模組之系列教學活動 (一)木乃伊的保存原理（閱讀討論、實做與經驗分享 14 (二)我思故我在（討論、資料收集與分享） 29 (三)木乃伊的身世之謎（閱讀資料、實驗操作） 44 參、學生學習手冊72 使用說明： 適用於國二以上學生。 請學生在課程開始時就準備一本資料夾。依課程內容的次序，在每一次上課或活動時才將閱讀資料與學習單發給學生。也可依教學需要將閱讀資料在上課前先發給學生閱讀。 壹、模組結構與使用說明 (一)模組之教學概要圖 當木乃伊遇到科學 木乃伊是古埃及人智慧的結晶，為何在幾千年前的屍體可以保存到現在呢？除了木乃伊外，生物的遺骸可以一直留下來嗎？ 木乃伊是古埃及人智慧的結晶，為何在幾千年前的屍體可以保存到現在呢？除了木乃伊外，生物的遺骸可以一直留下來嗎？ 要如何判斷木乃伊之間有沒有親緣關係呢？我們可以用哪一些方法來判斷呢？現在科技能否解決此問題？我們可以從哪些方面來推測木乃伊生前的性別和身分地位？ 為什麼古埃及人會認為心臟是智慧及所有情感的泉源？我們的大腦到底有多重要？ 觀察情境 觀察情境 察覺問題 ○ 身體 ○ 身體 生物體的哪些部分容易保存下來？ 木乃伊的製作原理是什麼呢？ 生物遺骸保存方式還有哪些？ 如何判斷木乃伊的性別與生前地位呢？ 真正主控思考及活動的器官是？「它」有多重要？ 常見的腦傷或腦異常疾病有哪些？損傷的部位與身體其他部位之間的關係為何？ ○ 現代科學技術 有哪些技術可以為木乃伊寫族譜？ 有哪些非破壞性的技術可以用來觀察木乃伊的內部？ 引導討論 引導討論 確定問題 製作及觀察標本，從中探討生物保存的原理及方法。 製作及觀察標本，從中探討生物保存的原理及方法。 觀察骨頭圖片探討如何從骨頭來推測生物生前的生活型態。 收集關於腦的研究與損傷的資料探討腦的重要性。 經由抽取生物DNA及簡易電泳技術來了解現代科學家研究親緣關係所使用的方法。 分工合作 分工合作 進行探究 分享經驗 分享經驗 整合成果 待答問題的發現例如：請問除了X光照相之外，還有什麼方法可以直接穿透人體，觀察身體內的狀況呢?我們可以從哪些地方取得生物體的DNA呢?教學成效評鑑 待答問題的發現例如： 請問除了X光照相之外，還有什麼方法可以直接穿透人體，觀察身體內的狀況呢? 我們可以從哪些地方取得生物體的DNA呢? 教學成效評鑑 學習成就評量 綜合評鑑 綜合評鑑 推廣應用 (二) 「當木乃伊遇到科學」教學模組活動項目一覽表 活動名稱 活動方式 活動時間 器材與資源 活動內容 木乃伊保存原理 閱讀討論 1堂課 單槍、筆記型電腦 閱讀資料與討論。 實作與經驗分享 2堂課 鮮花、乾燥劑、保鮮盒數個、天枰 藉調查生活週遭的防腐劑及乾燥劑，及認識標本的製作，由此說明生物體保存的原理及相關應用。 我思故我在 討論 1堂課 單槍、筆記型電腦、或海報 討論大腦在生活中所扮演的角色，讓學生提出生活經驗，說明由哪些現象可以看出大腦的重要性。 資料收集與分享 1堂課 單槍、筆記型電腦、投影機或海報 由學生報告腦部常見的疾病，其損害的部位與對生活的影響。 木乃伊的身世之謎 閱讀討論 1堂課 單槍、筆記型電腦、或海報 閱讀資料與討論。 實驗操作 2堂課 利用廚房裡就可以找到的工具，把生活週遭的食物當做材料 藉由實際的簡單實驗操作來了解科學家們是怎麼從生物體中抽出DNA遺傳物質，並且是用什麼方式加以分析。 閱讀討論 1堂課 單槍、筆記型電腦、或海報 閱讀資料與討論，並進行一個簡單的調查活動。 (三) 主題探討活動 「當木乃伊遇到科學」教學活動流程 引導木乃伊這主題的方式很多，不同風格的老師導引的方式可能會不同，在此提供四個不同方式來作為參考。示例一是設計成探險故事的方式，教師可讓整個課程包裝成探險家的活動來探討。 引導木乃伊這主題的方式很多，不同風格的老師導引的方式可能會不同，在此提供四個不同方式來作為參考。示例一是設計成探險故事的方式，教師可讓整個課程包裝成探險家的活動來探討。 【觀察情境察覺問題】 近來埃及文物方面的展覽時有所聞，人體標本的展覽目前更是熱門話題，相信學生對於木乃