百分数的认识教学设计-鹤壁淇滨小学.DOCVIP

“百分数的认识”教学设计 淇滨小学 司凤蕊 2007年5月 “百分数的认识”教学设计 淇滨小学 司凤蕊 教学内容：百分数的意义和读法、写法 教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的联系。 教学重点：理解百分数的意义， 教学难点：体会百分数与分数的不同。 教学过程： 一、定向诱导 1、导入新课 （上课前一天，老师布置学生在生活中找实际应用的百分数，并带入课堂） 师：谁愿意把你收集到的百分数说给大家听？ （指名回答） 师：同学们收集到这么多的百分数，可见百分数在生活中的应用非常广泛，用百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今天我们一起来学习百分数的认识。（板书课题：百分数的认识） 2、出示学习目标 （课件1） 师：这节课我们的学习目标是： （1）理解什么叫百分数。 （2）会正确读写百分数。 （3）能具体说出百分数表示的意义。 二、自学探究 师：下面让我们根据自学提纲自学课本64、65页 1、出示自学提纲 （课件2） （一）自学课本64和65页上半页 1、你认为应该选派哪名队员去罚点球，是怎样想的？ 2、你认为哪个品种的发芽情况最好，是怎样比较的，为什么都化成分母是100的分数？ 3、参考65页读一读、说一说中的例子，说一说每个百分数表示的意义。 4、把你收集到的百分数写在练习本上，并读出来。 （二）小组交流 1、把你自学的情况说给小组内其他同学听。 2、把小组内不能解决的问题记录下来。 师：让我们按照自学提纲自学，看哪组自学的情况最好。 2、生自学——小组内交流（教师指导：指导学生和了解学生学习的情况） 师：下面请各小组汇报自学情况。 三、讨论解疑 师：下面请各小组汇报自学情况。 1、你认为应该选派哪名队员去罚点球？是怎样比较的？（学生边说边板书） 7号队员进球率：18÷20＝ EQ EQ \F(18,20) ＝ EQ \F(90,100) EQ 3号队员进球率：7÷10＝ EQ \F(7,10) ＝ EQ \F(70,100) 5号队员进球率：11÷25＝ EQ \F(11,25) ＝ EQ \F(44,100) [先让学生说一说 EQ \F(18,20) 、 EQ \F(7,10) 、 EQ \F(11,25) 表示什么意义；如果他们三个都踢100次点球，分别进球多少个，进球数占罚点球总数的几分之几；最后让学生说一说 EQ \F(90,100) 、 EQ \F(70,100) 、 EQ \F(44,100) 表示的意义。 EQ \F(90,100) 表示每罚100个点球有90个球踢中，也就是进球数占罚点球总数的百分之九十，也就是进球数与罚点球总数相比的关系。 EQ \F(70,100) 表示每罚100个点球有70个球踢中，也就是进球数占罚点球总数的百分之七十，也就是进球数与罚点球总数相比的关系。 EQ \F(44,100) 表示每罚100个点球有44个球踢中，也就是进球数占罚点球总数的百分之四十四，也就是进球数与罚点球总数相比的关系。学生可能提到通分，追问为什么通分？（好比较）] 师：刚才同学们通过比较每位队员的命中率，知道应该派7号队员去罚点球，那么哪个品种的发芽情况最好呢？下面我们来看第二个问题。 2、你认为哪个品种的发芽情况最好？是怎样比较的？为什么都化成分母是100的分数？ 1号发芽率：5÷20＝ EQ \F(5,20) ＝ EQ EQ \F(25,100) 2号发芽率：7÷25＝ EQ \F(7,25) ＝ EQ \F(28,100) 3号发芽率：11÷50＝ EQ \F(11,50) ＝ EQ \F(22,100) [先让学生说一说 EQ \F(5,20) 、 EQ \F(7,25) 、 EQ \F(11,50) 表示什么意义；如果都用100粒种子做实验，分别有多少粒发芽，发芽种子数占实验种子总数的几分之几；最后让学生说一说 EQ \F(25,100) 、 EQ \F(28,100) 、 EQ \F(22,100) 表示的意义， EQ \F(25,100) 表示每100粒实验种子有25粒发芽，也就是发芽种子数占实验种子总数的百分之二十五，也就是发芽种子数与实验种子数相比的关系。 EQ \F(28,100) 表示每100里实验种子有28粒发芽，也就是发芽种子数占实验种子总数的百分之二十八，也就是发芽种子数与实验种子数相比的关系。 EQ \F(22,100) 表示每100里实验种子有22粒发芽，也就是发芽种子数占实验种子总数的百分之二十二，也就是发芽种子数与实验种子数相比的关系。为什么都化成分母是100的分数？（容易比较）]。 3、师