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为什么$少教不教不管用
第 !# 卷 第 ! 期 开放教育研究 ‘2G* !# ，/2* !
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荷兰开放大学 教育技术专长中心 荷兰 新南威尔士大学 教育学院 澳大利亚
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南加州大学 教育学院 美国
!钟丽佳 盛群力 译
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摘要 人的认知架构特点 专家和新手的区别以及认知负荷理论都充分证实了 指导性教学 的优越性
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虽然眼下信奉 少教不教法 非常盛行 乍一看还挺诱人 但它忽略了人的认知架构特点和近半个世纪以来持续
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的实证研究结论 研究表明 重视对学习过程提供指导比一味主张少教不教效果更好 效率更高 只有当学生
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具备了充分的原有经验可以进行 自我指导 时 教师指导的优势才会逐渐减弱 本文简要讨论了教学理论和
设计新近研究中支持开展教学指导的各种主张
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关键词 少教不教 建构主义 指导性教学 显性教学 认知架构 认知负荷
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中图分类号 文献标识码 文章编号
模拟和游戏等) 产生的影响则微乎其微
寄语中国读者
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换言之 已有大量证据表明教师 学校 行政 管
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