课程教学设计提交初中科学--(物质的密度).docVIP

信息技术作业：教学设计方案 教学设计方案 课题名称：物质的密度 学科年级： 七年级 教材版本： 浙教版 一、教学内容分析（重点：是密度概念理解。 突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 l 难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性 质”。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。） 教学目标 过程与方法： ? 1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 　　2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。 知识与技能： 1．理解密度的物理意义。 2．能写出密度的定义式，能说出密度的两个单位，能对两个单位经行换算 情感态度与价值观： 1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展； 2．培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 三、学习者特征分析（学生学习了质量和体积的相关知识，具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，有良好的预习习惯，有一定的主动性和探究精神，思维活跃，动手能力较强。） 四、教学过程（师：在上课前，先让我们先来做一个小小的活动，在同学们的课桌上放有几颗真石头及一颗假石头，现在请动用你们的智慧，同桌两人合作，将真假石头分辨出来。 生: 师：现老师手中有2个盒子，分别装有铜块和铝块，请同学们思考一下，在不打开盒子的前提下，如何将它们物体区分出来。 生： 师：好，你上来实践一下。。你的猜想是。。。。。。请验证你的猜想。。。。。 生： 师：生活经验告诉我们，不同物质体积相同时，质量是不一样的，但是他们的大小关系如何呢？请同学们利用桌上的实验器材，花3分钟时间，完成学案上的探究一. 师：请一位同学起来分享一下，他测得的实验数据。 生： 师：那你来说一下，这几个数据代表什么意思？ 生： 师：..........现在我们可以发现，在科学中，要控制体积一样，经常会取1立方米，1立方厘米等一个单位的体积，而这些1立方米，1立方厘米等一个单位的体积，在科学中就称为单位体积。所以，这一列数据又称为单位体积的质量。 师：那么从这组数据中你可以得出什么结论？ 生： 师：好，也就是说，不同物质单位体积的质量是不同。。。。。。那么同种物质的质量和体积怎么样呢？请同学们利用桌上的实验器材，花3分钟时间，完成学案上的探究二。 师：请一位同学起来分享一下，他测得的实验数据。 生： 师：根据你测得的数据，可以得出什么样的结论。 生： 师：现在我们已经知道 同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量是不同。也就是说我们可以根据单位体积的质量判断是某种物质。 在科学中，我们就将单位体积的质量定义为密度．符号：ρ 密度还有另外一种定义：也就是质量与体积的比值根据密度的这个定义，我们可以得出密度的公式 密度=质量/体积 用符号。。。。 请同学们根据ρ=m/v 这道公式，请同学们思考一下，密度的单位是什么？ 我们知道质量的国际单位是千克，体积的国际单位是立方米，所以我们可以得到密度的国际单位是千克每立方米，而质量的常用单位是克，体积的常用单位是立方厘米，所以密度的常用单位是什么呢？克每立方厘米 密度的常用单位与国际单位有怎样的换算关系呢？请同学们试着换算一下。 师：请1位同学上黑板写出他们的换算过程。 生： 每一个物理量都有它的物理意义，水的密度是。。。。请同学们根据铜铁铝的密度 以及下面的提示，找出规律，并将它们的物理意义填写完整 生 师：酒精的密度是。。。。根据你找到的规律，试着说一说它的物理意义 师：在自然界中有许许多多的物质，我们不可能一个一个的将其测量并计算出密度，科学家已经测出了一些常见物质的密度，请同学们将课本翻到135页，阅读表4—4，常见物质的密度，在阅读完密度表时，思考这么几个问题： 表中密度最大的固体物质是什么？有多大？并试着说明它的含义。 从表中信息可知，说说固体、液体、气体的密度大小有何特点。 一种物质，在什么条件下，其密度会发生改变？ 不同物质的密度一定不同吗？ 生： 师：虽然有小部分物质的密度是相同的，但是我们发现大部分物质的密度是不同的。 就是因为大部分物质密度基本不同，所以，我们可以根据的大小去判断是何种物质。所以，我们就称密度为物质的特性。 根据密度是物质的特性，同学们在刚上课时就判断出了真假石头，真石头的密度大概是2.7克每立方厘米，那么假石头的密度是多少呢？老师手里有一块假石头，上课前，老师测出了它的体积为153立方厘米，质量为42克，请同学们算一算，假石头的密