三角形面积计算-靖江靖城镇中心校.DOC

PAGE PAGE 1 三角形的面积 靖江市靖城镇柏木小学 卢敏 [教学内容]：苏教版小学数学五年级（上册）教材。 [教学目标]： 1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形面积的计算方法，并能正确地计算三角形的面积。 2、进一步培养学生运用转化方法解决新问题的能力，及空间观念与初步的推理能力。 [教学重点]：在理解的基础上掌握三角形面积的计算公式，能够正确的计算三角形的面积。 [教学难点]：理解三角形面积公式的推导过程。 [教具、学具准备]：课件一套、三角形6个。 [教学过程]： 一、谈话导入，渗透转化 1、(播放课件)同学们，你们见过这些标志牌吗？你们会计算哪些标志牌的面积呢？谁来说一说一个平行四边形面积是怎么样计算的？你还记得平行四边形面积计算公式是怎样推导出来的？ （师：遇到一种新图形，可以把它转化成已经学过的图形，再来求它的面积。） 2、问：如果要制作这两块三角形的交通标志牌需要用多大的铁皮，就是求什么？三角形的面积怎么求呢？今天我们就来研究这个问题―――三角形的面积。(板书) 下面我们就先用数方格的方法计算下面三个三角形的面积，请看例4。 [设计意图： 新课标很强调从孩子已有的生活经验和知识经验出发，从孩子身边的现实生活出发。所以我在设计时，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，将数学问题还原成为生活问题，不仅为新课的教学做了有效的铺垫，也为新知的探究做伏笔] 二、深入探究，发现新知 1、教学例4 （1） 课件出示例4，默读题目，弄清题意。 请同学们拿出练习纸仔细观察，认真数一数，把每个三角形的面积填在上面。 用数方格的方法：分别得出 8 cm2 、 10 cm2 、 12 cm2 。（课件分别点击出示） （2）问：请仔细观察说一说每个涂色的三角形它所在平行四边形的面积是多少？ 平行四边形的面积： 4×4＝16 cm2 、4×5＝20 cm2 8×3＝24 cm2 。（课件分别点击出示） （3）问：每个涂色的三角形面积与它所在平行四边形面积的有什么关系？ 学生和老师共同得出：每个涂色的三角形面积是它所在平行四边形面积的一半。 （4）在每个平行四边形中，两个三角形有什么关系？（得出：完全一样） 通过验证得出：在每个平行四边形中，两个三角形是完全一样，每个涂色的三角形面积是它所在平行四边形面积的一半。 （刚才我们通过数方格和计算得到三角形的面积和平行四边形的面积。同学们都知道用数方格的方法不容易数准确，又比较麻烦，如果要用计算的方法就方便多了，谁能够猜一猜三角形面积是怎么样计算呢？） [设计意图：直观展示由两个完全相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成的平行四边形，学生在在基本方法“数方格”的过程中感受每一个三角形与所拼成的平行四边形面积的关系，加深学生对关系的理解，为探究三角形面积的计算公式做好理论依据。] 2、教学例5 （1） 课件出示例5，弄清题目要求。 （2） 问：这几个三角形按角的特点分类，分别是什么三角形？（锐角三 角形、直角三角形、钝角三角形） （3） 小组活动：下面我们以4人为小组来活动。 拼成的平行四边形 三角形 底(cm) 高(cm) 面积(cm2) 底(cm) 高(cm) 面积(cm2) （4）操作后让学生展示拼摆交流情况。 指名上台（在实物投影上）拼摆，并说出表格内容。 ① 问：谁能用你喜欢的三角形上台给大家展示一下你的拼摆情况。 问：你是用两个什么样的三角形拼摆的？为什么？（演示一下） 问：这个三角形的底、高各是多少？拼成的平行四边形底和高各是多少？面积是多少？每个三角形的面积是多少？ ②问：三角形的面积怎么来的？（是拼成平行四边形面积的一半） （5）刚才我们通过拼摆得出每个三角形的面积，下面请同学们结合表格和拼成的图形，分小组讨论下面三个问题，看看你发现了什么？ （6）讨论后汇报。 ① 拼成的平行四边形的两个三角形有什么关系？ 指出“两个三角形，无论是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形，只要完全一样都可以拼成一个平行四边形。”书：三角形、平行四边形 ② 拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？ 得：拼成的平行四边形的底等于三角形的底。 ?拼成的平行四边形的高等于三角形的高。 板书：??底???? 高?????? ??③ 每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系呢？ 得：每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半，反之拼成的平行四边形的面积是每个三角形的面积的2倍。 ④ 根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？ 板书：底×高???? 底×高÷2????????? 指出：为什么要除以2。 ⑤ 用字母表示公式??????S??＝a