部编小学一年级语文教材解读.docVIP

  1. 1、本文档共16页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
研读新教材,树立新理念 ——部编小学语文一年级下册教材解读 各位老师: 大家好! 我是新华小学的**,能参加这次一年级下册教材分析,我很荣幸。 我下面侧重和大家分享识字写字教学和阅读教学的策略,最后再说一说我对“和大人一起读”这一栏目的教学建议。 作为一名小学语文教师,我感觉自己是幸运的,因为第一次教一年级就与这套部编新教材结缘,通过对上下册教材的反复研读和实践教学,我对这套教材有了更新的认识。下面谈谈我的一些肤浅的看法: 部编教材的特点 (一)双线组织单元,更重语文素养 这套教材采用“双线组织单元结构”的特点,按照“内容主题”和“语文要素”组织单元。 从教材中可以看到,每个单元的课文大致都能体现相关的主题,同时又将语文要素渗透在各单元之中。一下教材,语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的泡泡里,为教师教学 提供线索和抓手。 (二)选文贴近生活,体现以生为本 一年级下册的教材选文内容丰富,既有经典的老课文,比如《荷叶圆圆》、《要下雨啦》、《四个太阳》,这些经典课文营养丰富,实用性强。同时又新增了很多文质兼美适合孩子朗读的新课文。像《春夏秋冬》、《怎么都快乐》、《端午粽》等,这些文章充满 童真童趣,贴近生活,文质兼美,体裁多样,语感鲜明,文化底蕴深厚,既便于学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏陶。 (三)识字形式丰富,渗透传统文化 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置:识字单元,课文部分,语文园地的“识字加油站”。8篇集中识字课文既有反映现代儿童生活的儿歌识字,又有以中华传统文化为背景进行改编的选文。尤为突出的是后者,它使识字教材的意义显得尤为深远。如《2.姓氏歌》、《8.人之初》是由传统蒙学识字教材《百家姓》和《三字经》改编,《6古对今》由《笠翁对韵》改编。本册安排了查字典的内容,为的是培养孩子们自主识字的习惯。识字方法多样,承载传统文化,鼓励自主识字,是这套教材的突出特点。 (四)阅读三位一体,注重语言积累 阅读三位一体指教读、自读和课外阅读三位一体。除了教读课文,一年级上下册还有计划,有梯度地编排了三篇连环画课文,分别是一年级上册的《小蜗牛》和一年级下册的《咕咚》、《小壁虎借尾巴》。课文采用难字注音而不是全文注音的方式,目的是逐步培养学生自主阅读的能力。“和大人一起读”是部编教材新设的栏目,采取大人伴读,亲子共读的方式不着痕迹的将学生领进阅读的大门,激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。一下的“快乐读书吧”,内容是“读读童谣和儿歌”,这是上册激发学生的阅读兴趣之后,按类别推荐学生进行课外阅读。这样就构成了“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体的阅读体系。 以上是我对新教材的一些认识,作为教师,我们要明白教材编排的意图和特点,我们要凭借教科书的优势,创造性地进行教学,更新自己的教学理念,努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学策略,从而激发学习的兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。经过半年多的实践摸索,我总结了自己在教学中的一些做法,下面就从“识字教学”、“写字教学”和“阅读教学”几方面谈谈我的做法。 我的教学策略 一、识字教学 (一)“望”而体境?   “望”即观察及其产生的联想。教师要巧妙地引导学生去观察,让学生对识字产生浓厚的兴趣。在识字教学中,每一个汉字以及词语的教学,都应该让学生透过纸背,与想象中的画面相遇,倾听那千里之外传来的声音。?  例如,部编教材一年级下册中的《春夏秋冬》一课,对“春风吹”这个短语,我们可以这样进行教学。 首先创设情境?   师:春天到了,春姑娘吹起了暖暖的风,呼――呼――,吹在了你的脸上,你觉得怎么样??   生:我觉得很暖和。?   师:呼――呼――,吹到了小草的身上,小草发生了什么变化??   有的说:小草的身体变绿了。?   有的说:小草伸出了尖尖的脑袋。? 这时引导学生进一步想象   师:春风还会吹到谁的身上?它又会有什么变化呢?说给你的同桌听一听。?   (学生自由交流)?   然后让学生想象刚才的画面,读一读“春风吹”这个词,再做一做“吹”的动作,让学生明白,原来“吹”要用上口,怪不得“吹”是口字旁。?   像这样,我们让学生把三个字读成几句话,把三个字读成一幅幅画。在这样的情境中,学生自然而然能够体悟到汉字的神奇魅力,穿越时间、空间,与美丽的画面相遇。?   (二)“问”而生爱?   “问”即请教、探讨,对比结构相近的汉字,主动和教师、同伴一起探讨。在师生互动,生生互动中,让孩子们爱上汉字。在汉语中,形声字是最能量产的造字方法,很适合让学生自己去发现、探索。?   例如,部编教材一年级下册的《小青蛙》一文中的“清”“情”“请”“晴”“睛”都是由共同的母体字“青”作声旁,加上偏旁派生出来的,它们和母体字组成“青”字族。为了

文档评论(0)

celkhn5460 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档