《鸦片战争后中国社会经济变化—以外贸为视角考察》教学设计.docVIP

《鸦片战争后中国社会经济的变化——以外贸为视角的考察》教学设计 北京工业大学附属中学 张杰 PAGE PAGE 3 《鸦片战争后中国社会经济的变化——以外贸为视角的考察》教学设计 北京工业大学附属中学 张杰 指导思想与理论依据 1.在史料分析中提升历史认知素养 历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。对史料的研习与运用，既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。 在高中历史必修一中，学生已经学过《鸦片战争》一课，已基本建立了对鸦片战争爆发的背景和过程的认识。本课在此基础上，通过提供比较详实的史料，引导学生从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，进行合理推理和解释，并据此提出自己的历史认识，培养学生的史料实证、历史解释等历史学科核心素养。 2.实现归纳教学向情境探究的转变 高中历史必修二教材（岳麓版）《第10课 鸦片战争后的中国社会经济》再次回顾了不平等条约与列强攫取的经济特权，从而导致大量洋货涌入中国，促使中国传统经济结构逐步瓦解，在结构上具有严谨性，在表述上具有规范性，在思维上具有顺序性。 但是，由于教材具有顺序化展开、高度化概括等特点，因而完全依据教材进行概述的教学不利于基于问题的研讨和学习，