工科背景下俄语分层次教学模式与实践.PDFVIP

第 33 卷 第 2 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.33 No.2 2016 年 6 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Jun.2016 工科背景下俄语分层次教学模式与实践 刘新霞 （河北工程大学 文学院 河北 邯郸 056038） [摘 要]基于“工科” 背景下俄语学习者自身情况的多样性，尝试俄语分层次教学法；认识到了 俄语分层次教学的重要性，具体涉及教育教学实施情况和俄语分层次教学的测试与评估改革等方 面。通过俄语分层次教学全面激发学生学习积极性，提高俄语教学的效率与效果。 [关键词]工科背景；俄语教学；分层次教学 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2016.02.029 [中图分类号] H35 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9477(2016)02-083-03 俄语分层次教学模式创造性地贯彻因材施教原 体学生在多层次教学中，都在自己原有的基础上享 则，实现了择科分层、异步共进的目标，充分体现 受最优质的教育和教学，获得最大程度的进步和最 了面向全体学生、面向学生的全面发展的素质教育 优成长。 思想，对提高学校整体办学水平和办学效益产生具 二、实行分层次教学重要性 有积极的作用。俄语分层次教学模式优于传统班级 授课制，操作性和适用性强。 对于工科院校的大学生来说，存在知识储备、 认知目的、学习兴趣、学习目的等方面差异。工科 一、基于“工科”背景学生的分层次教学 专业的大学生的学习状况的差异是普遍存在的，也 俄语分层次教学是指保留原有的专业班级，在 是客观事实。俄语的分层教学就是要立足学生的实 某门课程的教授中，把同年级学生按照一定标准分 际情况，分析其差异性，杜绝俄语教学中的“整齐 层次组成小班，实施教育教学活动的一种教学模式。 划一”现象。最大程度上做到因材施教、因生施教， 在俄语分层次教学过程中，通过学生不同学习阶段 全面提高教师的教学，最大效度提高学生的学习兴 在不同层次上的流动，使学生获得最适合自己的学 趣和学习效率。 习条件，从而提高每个学生学习效果的一种教学模 （一）分层次教学有助于提高学生学习的能动性 式。工科院校的大学生具有学习基础、所学专业、 俄语分层次教学就是根据学生不同的学习目 学习目标等方面的差异性。在俄语教学中尝试分层 标、学习目的、学习基础，而有针对地把学生分成 次教学，对学生最大限度地满足自身俄语学习的需 若干组进行教学，承认学生的层次差别是客观的， 要，激发学习兴趣和学习热情，具有重要推动作用。 是不容忽视的，是教师教与学生学过程中的重要因 工科背景下的大学生学习俄语的基本情况存在 素，是教学过程中必须考虑到的。 俄语分层次教学 很大差异，起点不同，具体环节和要求不同，学习 可以让基础薄弱的学