初中地理新课改教学中学生自主学习的培养.docVIP

初中地理新课改教学中学生自主学习的培养 宁安市三陵学校 李金彪 长期以来，初中地理教学面临着内容多、教学课时少、知识体系复杂、难度较大等问题，再加上地理在初中阶段被视为中考分值较少的副课，导致学生以应付考试为目的，以机械记忆为方法，处于消极被动的学习状态，从而导致学习知识掌握不牢固，学习地理能力差，考试成绩低下等不良后果，直接影响学生高中阶段的学习和高考成绩，进而影响了学生一生的发展。因此，如何改进初中地理教、学方法，提高地理课考试成绩，使学生变得会学、易学、乐学、想学，已成为每个初中地理老师的当务之急，也是每个初中学校教育教学中值得关注的问题。 新课改，首先带来的是全新的教育理念的变化。地理教育是使学生学习生活中的地理，和对学生终生发展有用的地理。未来的教育越来越将成为终身学习的过程，帮助学生获得综合素质学习、提高的能力，是终身教育、终身学习的需要。学生真正成为学习的主体，教育职能不再是现在简单的知识的传授、基本技能的培养，也包括培养实践能力、创新能力，以及形成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和良好的行为方式等。地理教师要树立以学生为主体的新的教育观念，倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。从老师教学生学到学生主动地学，是教育发展和现在的课程改革的一个很关键的问题。这个任务比单纯传授知识要艰巨得多。因此，作为现代的教育工作者，应当时刻教给学生的应该是学习的方法，而不仅是那些规定了的死知识。寓学法于教法之中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。因此实施自主学习、学会求知是新一轮课改的基本要求。在初中地理教学中就要对学生进行自主学习，掌握学习方法的培养。 一、激发学习兴趣，是学生自主学习的动力 长期的教学实践表明，学生某一科成绩优异往往是因为他对该学科有兴趣，积极主动学习的结果。因此激发学习动机，培养学习兴趣是引导学生自主学习的重要条件之一。为此教师应长期不懈的从多方面引导和诱发。教学方法要灵活多样，教学手段要丰富多彩，教学语言要生动形象，板书设计要合理美观，教学过程要理论联系实际，使学生深切感受到身边的地理，学到的是对生活有用的地理。比如：在讲解森资源是可再生资源，森林是循环性的。可是有些地方怎么会出现荒漠化呢？难道它属于非可再生资源？这种做法就易激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们会自主的运用知识分析并解决实际问题。俗话说兴趣是最好的老师，一点儿也不错。 二、融合的师生关系是自主学习的前提 在传统的教学模式中，教师是整个教学的中心，是知识的拥有者、道德的裁判者。这样束缚了学生的思维，扼杀了学生的学习自主性和创造性，教学效果也不佳。现在新课改的理念中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。新兴的师生关系是平等的、双向的交流与合作。教师与学生交朋友，并同他们一起讨论商谈，成为学生中的一员，要成为学生的知心朋友，使每一个学生都感到自己是被尊重的，是学习的主人，从而产生成功和愉悦感，产生对待学习的积极心态。例如我在讲“北方地区和南方地区”的自然差异与人文差异时，这节课学着并不难，但东西多。在完成课后活动题时，我与他们一起探讨争论有关南北方的不同，课堂气氛异常的活跃，我感到很成功。后来我在课后反思中写到：师生关系在教学中也很重要。教师不仅是知识的传授者，而且使学生心灵的塑造者和领路人。教师要为学生营造自主学习的氛围，使学生愿意学习，乐于学习，主动学习。在地理教学中，我们教师应该放手让学生自己去学习。 三、鼓励质疑问难是学生自主学习的手段 俗话说“学起于思，思源于疑”质疑是指学生善于发现问题，善于提出问题，进而去思考问题。记得大科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师就要提倡鼓励学生从不敢提问到敢于提问，并逐步做到善于提问，从而使课堂出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。刚开始时我们不要计较问题的质量。同时还应积极鼓励学生多质疑，敢于打破常规，激发他们的思维，使学生自主的学习。我在讲香港和澳门两个特别行政区时，说这两个特别行政区实行资本主义制度，这时就有学生提出质疑：我们中国不是走社会主义制度吗？香港和澳门不是我们的领土吗？为什么是走资本主义呢？就这个问题我们师生讨论的热火朝天，使教学达到了高潮，远远超过了我的预期效果。这就是学生的质疑起到的作用。 四、重视学习方法的指导，养成自主学习的习惯 学习方法是指学习者在学习过程中形成的适合自身特点的一系列措施、手段或途径。它是顺利完成学习目标，提高学习效率的前提与基础。在地理学习过程中，最常见的学习方法有：图文结合法、读图分析法、图文转换法等等。而学习习惯是学习方法经常化的行为表现，教学实践表明：凡是