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大学生生命教育 　　大学生生命教育 　　摘要： 　　没有生命的世界是残缺的世界。正是生命构成了世界存在的基础，在所有的生命存在中，人的生命又是超越其他一切生命之上的存在物。之所以这样说是因为人是一种有意识的生命存在。人们在满足生存需要之后，更有实现生命意义、创造生命价值的精神追求。而要实现人的这一理想和追求，就要靠生命教育，因为生命教育在促进入的生命的自身超越，提升人的精神境界等方面起着非常重要的作用。开展生命教育，不仅可以减少大学生的非正常死亡，优化教育，更是和谐社会的迫切需要。 　　然而，在当今社会生活的各个领域，都出现了不同程度对生命的不敬和漠视的现象。尤其是近年来，大学生危害自己或他人生命的事件屡见报端，使得本来青春、充满希冀与幻想、充满抱负与梦想的大学校园，也蒙上了一层淡淡的血腥。大学生中自残、自杀等现象的出现，不仅反映了其自身缺乏积极的生命价值观、自我同一性混乱、挫折承受力差、情绪冲动和不稳定等问题，更折射出当代教育对生命的漠视和环境对生命教育的忽视。当前，大学生轻视和伤害生命的现象屡见不鲜，开展大学生生命教育，引导大学生正确认识生命，建立科学的生命观、人生观是高校教育工作者义不容辞的责任。 　　生命教育最早是由美国人杰·唐纳·华特士提出的，他于1968年在加利佛尼亚创办了阿南达村学校，并倡导和推行生命教育的思想。生命教育从字面上理解就是对个体进行有关生命意识、生命态度、生命内容等方面的教育。目前讨论比较一致的看法是：引导学生认识生命，尊重生命，珍惜生命；教育学生正确认识死亡，培养学生健康理性的死亡态度和有效行为；探讨生命的意义，提升对生命的尊重和关怀，陶冶健全的人格品质。 大学生生命教育实施应该是学校、家庭、社会等多种教育力量的共同参与，而学校对学生生命发展起主导作用。大学生生命教育实施应该是学校、家庭、社会等多种教育力量的共同参与，而学校对学生生命发展起主导作用。学校通过生命教育引导大学生以积极的心态去面对生命中的痛苦与失落，正确对待死亡，正确认识生命的意义与价值，开发生命潜能，提升生命质量，这就是生命教育的最终目标。 　　正文： 　　近年来我国大学生轻视与伤害生命的事件逐渐增多。据统计，我国高校每年有近100名学生自杀。南京危机干预中心对部分高校的调查显示，大学生的自杀率约为1/5000，比全国自杀率高出整整一倍。而马加爵案件更是震惊全国。社会生活的多样化对大学生的冲击、学校以知识为本位的单一的教育模式、学生对生命教育知识的匮乏等等都导致了学生对生命的淡漠，漠视自己甚至是他人生命存在的意义。清华学生刘海洋硫酸伤熊案就是一个佐证。可见，对大学生进行生命教育已刻不容缓。 　　目前我国对生命教育的研究刚刚起步，许多观念还在讨论阶段，相关研究成果几乎是空白，只是在心理健康教育中稍有涉及。大学生生命教育工作缺乏有效的理论指导，我认为在目前情况下，我们可以从以下几个方面进行： 　　1、对学生进行身体健康教育，使学生认识和尊重生命。身体是革命的本钱，学生要珍惜生命，注重自己的身体健康，切不可透支生命。在这方面，学生和学校都有所忽视。现在有一部分大学生由于考研、出国等原因课业负担较重，常常超负荷学习；有的学生家庭贫困，把所有的业余时间都用来打工；有的积极投身社团工作，忙得休息时间都没有；还有甚者通宵达旦地沉迷于电脑游戏，完全都忽视了身体健康，因过度玩游戏而猝死的例子已不止一次发生。 　　让我们看一个真实的例子。2004年6月，西南交通大学大四学生单亮突发高烧被送入医院，最终不治，死于化脓性脑膜炎，是一种罕见的细菌感染。医生推测，导致单亮感染的原因可能是由于劳累过度引起的。据了解，年近22岁的单亮是直保研究生，全年级综合测评第一名，在学习的同时还担负5份兼职。据专家介绍，生活不规律、工作高强度、食物没营养等等都会造成身体免疫力低下，影响身体健康，甚至危及生命。因此，关心学生的学习和生活，教会学生合理安排学习、工作和休息，教育和帮助学生重视体育锻炼，塑造健康体魄，也是生命教育的重要内容之一。 　　2、对学生进行生命价值教育，让学生领悟生命的意义和价值，懂得自己活着是为了什么，找到自己的价值。人的生命是自然生命和价值生命的统一体。自然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，舍弃二者其中的一个，生命都是不完整的。[1]我们应该珍惜爱护自然生命，它是价值生命得以实现的前提 　　和基础。没有自然生命，价值生命就是无本之木，更谈不上人的一切情感和思想。价值生命是自然生命的价值取向，追求价值才使自然生命更有意义。因此，教育在使人认识和尊重自然生命的基础上，更多应注重价值生命的启发和引导。对大学生这个特殊群体来说，要善于引导他们发现和探索人生的价值，使他们懂得在满足物质需求的同时，要在精神世界里追求更高的境界。 　　3、对学生进行人际