小学数学三年级下册《认识分数》教学优实录与评析.docVIP

北师大版小学数学三年级下册《认识分数》教学实录与评析 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》北师版 教学内容：三下第五单元第53页 教材分析：《认识分数》属于“数与代数”板块的内容，是小学段认识分数的第一个学段，是数的又一次拓展。分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。从数学发展史来看，人类认识分数是从认识分数单位开始的；而从分数的后续学习来看，几分之一是理解分数单位与分数、分数与分数、分数与整数间关系的关键。所以本节课选定只认识几分之一。 学情分析：本节课虽然是学生第一次接触分数，但通过调查了解，发现学生对分数已不陌生，“一分为二”、“二份中的一份”等已经出现在他们的口头语言中了，平均分东西的现象也在生活经常见到。因此教学时从学生已有的知识经验入手，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。 教学目标：1、初步建立分数的概念，理解几分之一的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、体会分数是揭示整体与部分关系的数，初步理解分数与整数间的关系。 3、培养思辨能力，渗透转化思想与方法。 教学要点分析： 教学重点：理解几分之一的意义。 教学难点：理解分母、分子的含义。 教学具准备：教具：多媒体课件、苹果图、正方形彩纸、会变的三角形和长方形。 学具：每两人5个半圆纸片；每组一套长方形、正方形、圆形彩纸及一根彩带。 教学过程： 课前谈话： 师：很高兴能和大家共同上一节数学课。数学、数学离不开数，你能用上数说一句话吗？ 生1：我今年8岁了。 生2：今天来听课的同学有32人。 生3：泰山高1500多米。（师及时板书：8 32 1500） 师：你还见过其他模样的数吗？ 生1：我们的数学课本定价是6.84元。 生2：我的自动笔铅盒上写着0.7mm 生3：期中考试，我数学考了98.5分。（根据学生的回答板书：6.84 0.7 98.5） [评析：借班上课，课前交流很有必要。郝老师提出的两个看似浅显的问题却独具匠心。这既利于沟通师生感情，又利于激活学生已有数学经验，把学生的注意力引向新知识的生长点，为学习新知埋下伏笔。] 一、以旧引新，揭示课题 师：在刚才的交流中，我们说到了很多数。（指板书）像8 、32 、1500这样的数是整数。像6.84 、0.7 、98.5这样的数是小数。在小学阶段，我们不仅要认识整数和小数，还会认识这样的数。（板书 ） 师：像这样的数你见过吗？在哪里见过？ 生1：我学钢琴的时候，在琴谱上见过。 生2：我在数学课本上见过。 师：你们真是细心的孩子。知道它是什么数？会读吗？ 生：它是分数。好像读作二分之一。 师：你读对了，说明你知识面很广！那它表示什么意思呢？ 生：我觉得是两个东西平均分成一人一个。 师：这是你的理解，其他同学呢？ 生：我认为是把一个东西分成两份。 师：同学们对分数有的理解的对，有的理解的不是很准确。那么，分数到底是怎样产生？它又表示什么意思呢？这节课，我们就共同走进分数，一起来认识分数。板书：认识分数 [评析：从整数、小数、分数这一数的体系入手来引入新课，打破了“只见树木不见森林”的常规导课方式，给人以朴实、大气之感觉。而首次出现1/2时，先让学生谈谈对1/2的认识，利于教师准确找到教学的切入点，实现了在学生最近发展区进行教学之目的。体现了学生是了学习的主人这一观点。] 二、数形结合，构建新知 1、“眼疾手快”游戏 师：在认识分数之前，我们先来做个游戏，游戏的名字叫：“眼疾手快”。老师这里有个盒子，盒子里有一些苹果。我拿出几个，你看准后，马上伸手指表示出来。（师先后拿出3个、2个苹果，生都伸对了。接着师又拿出切好的平均分后的半个苹果） （生1用一根弯曲的手指表示） 师：说一说你这手势什么意思？ 生1（边做手势边说）：这样伸直表示一个，这样弯曲一下就表示半个。 师：多独特的表示方法啊！ 生2（用双手食指交叉成“十”字形来表示）：我在中间切一刀，就表示半个。 师：你的表示方法也很有创意。那么，这一半还能用整数表示吗？ 生（齐）：不能！ 师：那你觉得可以用什么数表示？ 生：我觉得可以用二分之一表示。 （师拿出事先切好的少半个苹果） 师：这样的一块儿还可以用二分之一表示吗？为什么？ 生：不能，两边不一样大了。 师：也就是说，两边分的一样大的时候才能用分数表示！那两份分的一样大，是怎么分？生：（齐）平均分。 师：对，只有平均分的时候，才能用分数表示！（板书：平均分） 2、教学的意义、读写及各部分的名称 （拿出用红卡纸做的苹果图） 师：为了研究的方便，我们用这个苹果图来代替苹果。我把这个苹果图平均分开，然后对折，两边完全重合，说明是平均分的。（师把苹果图贴在黑板上） 师：看，平均分成了几份？ 生：（齐）两份。 师：平均分成