人教版小学数学工四年级下册《小数的意义》课堂实录.docVIP

《小数的意义》教学设计 教学内容： 人教版数学四年级下册P50-51 内容分析： 本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。” 教学设想： 三年级学生已经初步认识了分数和小数，再次基础上，课前让学生进行复习。在课堂上通过练习题进行新知的教学，先由教师指导学生认识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时候，放手让学生小组探究，体现学习的自主性。通过直观的图形帮助学生理解小数的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固认识小数的意义。 教学目标： 1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。 2、认识小数的数位和计数单位。 3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。 教学重点： 理解小数的意义 教学难点： 小数每相邻两个计数单位间的进率是10 教学过程： 课前谈话：三年级我们已经认识了小数，课前也带领大家根据学案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。 下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分类结果 课件出示学案内容 一．复习导入 （出示一位学生的分类结果） 师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？ 生：三类 师：你是怎么想的？ 生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小数点后面三位的是一类 师：你们分的和他一样吗？ 小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表） 小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数呢？ 生：两位小数 师：三位的呢？ 生：三位小数 师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义） 二、新授 （一）认识一位小数 1、出示尺子图 师：看这幅图，你是怎样填的？ 生：分数：1/10米，小数：0.1米 师：你是怎么想的？ 生：把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米，用小数表示是0.1米。 师：谁再来说一说？ 2、出示面积图 师：再看这个图，你还能用分数和小数表示吗？ 生：分数是1/10，小数是0.1 师：为什么它也能用0.1表示？ 生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数表示是1/10，用小数表示是0.1. 师：其他同学同意吗？也就是说它们都表示1/10。即1/10=0.1 （出示课件：1/10=0.1） 3、出示第二幅面积图 师：那现在涂色部分是多少？ 生：分数是3/10，小数是0.3 师：0.3表示什么意思？ 生：把正方形平均分成10份，取其中的3份，就是3/10，分数是0.3 师：0.3里面有几个0.1？ 生：0.3里面有3个0.1 4、出示 师：你还能用分数和小数表示涂色部分吗？给同桌说一说，并且说一说每个小数表示的意义 （同桌互说） 汇报： 师：第一个谁来说？ 生：分数是6/10，小数是0.6 师：0.6里面有几个0.1？ 生：0.6里面有6个0.1 师：第二个是多少？ 生：分数是9/10，小数是0.9 师：0.9表示什么？ 生：把正方形平均分成10份，取其中的9份，就是9/10，小数是0.9 师：0.9里面有几个0.1？ 生：0.9里面有9个0.1 5、课件出示 师：这是我们刚才得到的几组小数和分数，观察这些分数，有什么特点？ 生：分母都是10，都是平均分成了10份得到的 师：也就是十分之几的数，十分之几的数我们可以用几位小数表示？ 生：一位小数 师：十分之几的数用一位小数表示（课件出示） 给同桌读一读这句话 6、课件出示 师：我们再回到这个图，现在涂色部分是0.9，也就是9个0.1，如果再添一份是多少？ 出示 生：10/10、1 师：十分之十就是1 1里面有几个0.1？ 生：1里面有10个0.1（课件出示） 7、出示 师：这个图怎么表示？ 生：1.2 师：1.2里面有几个0.1？ 生：1.2里面有12个0.1（课件出示） 8、出示 师：同学们仔细看，你发现了吗？一位小数都可以看做几个0.1（引导学生说） 0.1就是一位小数的计数单位，读作十分之一（补充数位顺序表） 十分之一所占的数位就是十分位（补充数位顺序表） 师问：十分位的计数单位是什么？ 生：十分之一 师：十分位所占的数位是？ 生：十分位 师：老师在说一个小数：0.8 8在哪一位？（生：十分位） 它的计数单位是什么？（生：十分之一