1曾刚-中外经济地理比较-昆明20120422.pptVIP

国内高校地理专业比较重视知识系统性的讲授、经典理论的传承，课程的理论、教学内容、教学方式、教学手段、教学考核等标准化色彩浓厚，授课教师及其所在高校的学科、研究特色反映不多，案例分析较少，教学的目的似乎是培养经济地理学理论的“保存人”。 华东师范大学等国内高校名义上重视与自然地理的结合，实践中比较重视经济学理论的引用，对人类经济活动及其制度环境、行为方式等影响因素比较重视，对自然环境因素与经济活动空间格局的内在联系关注不够，过度否定“环境决定论”的做法仍没有得到纠正。 4.2 野外实习 （1）德国Philipps Univerity《经济地理学》课程野外实习的基本步骤： 第一步，教师提前（学期假期）介绍《经济地理学》实习计划框架、实习重点，参考选课学生特点、兴趣分配实习选题，例如：Leibzig汽车产业园、Braufeld化工区的升级改造、光伏芯片新技术开发区、BASF的全球战略及其区域效应、大众汽车空间扩张与扶持地区发展、高铁与区际经济关系等。 第二步，学生根据“领受”的实习选题，利用假期进行文献阅读，运用现有专业知识，完成基于实习课程的专题研究报告（篇幅一般在10页左右）。 第三步，向相关同学分发专题报告，课堂发言，讨论（主旨报告、参与讨论提问、回复质疑）。在课堂讨论的基础上，进行修改，形成专题报告第一次修改稿。 第四步，在实地考察过程中，担任与被访单位交流的主要发言人。通过与专业人士交流、对具体案例的考察，找出室内理论知识的精髓、问题，借助现实案例来发现新规律、创新理论，实现理论与现实的有机结合。 第五步，对室内资料、野外实证资料进行系统比较、反思、总结，完成实习报告终稿并进行实习成果报告、交流。 总之，在《经济地理学》实习过程中，德国学生具有开放式选题、自主设计调研方案、独立完成研究任务、教师幕后指导（点评建议）的特点。 （2）华东师范大学《经济地理学》课程实习的基本步骤： 第一步，室内准备阶段，教师提前制定经济地理学实习计划，准备实习材料，进行“备课”。 第二步，野外考察阶段，教师、被访单位人员进行“导游式”介绍、讲解，学生做笔记或聆听。 第三步，室内整理阶段，利用网络资源和图书资料，根据教师确定的写作框架，完成实习报告。 综上所述，在《经济地理学》实习过程中，中国学生具有固定命题、指定实习考察方案、集体合作完成任务、教师直接管理（“手把手”指导）的特点。 （3）中外高校学生野外实习效果比较 发达国家高校《经济地理学》课堂教学注意避免学生对知识的被动式吸收，重视调动学生学习的主动性和积极性。发达国家大学生考试能力较差，但独立分析问题、解决问题的能力、创新能力较强，大学生自主创新学习成效显著。 而中国大学生应对标准化考试的能力国际领先，有利于知识、传统理论的传递，而不利于独立思考、自主创新能力的培养。 中外高校经济地理学教学比较及其启示 曾 刚 Email：gzeng@re.ecnu.edu.cn 华东师范大学城市与区域规划研究院 昆明，2012年4月22日 教改背景 教学目标 教学内容与重点 教学方式 教学效果 启示与建议 2 3 4 5 6 1 报告内容 一、教改背景：国际化趋势明显 “中国崛起”的需要 我国是受全球化影响程度最深的国家之一，对世界发展肩负着重大的历史责任。 创建中国学、中国学派的前提条件 中国学生、国内学者出国交流不断增加，时代要求培养具有国际视野的地理学人才。 吸引国外学者、学生来我国高校留学、工作的需要。 没有科教“高地”就不会有中国的真正崛起，国家创新体系建设需要改变目前“单行道”式高级人才交流方式，迫切要求我国经济地理学进行国际化改造。 二、教学目标 国外高校《经济地理学》课程教学重视理论评介和现实案例的有机结合，注重培养学生运用经济地理基本理论和方法分析、解决实际应用问题的能力。 英国剑桥大学地理系重视学生学习过程中地理学多领域知识的融合。在《经济地理学》课程教学中，引导学生从经济、政治、社会、文化、自然等视角来分析和解释经济活动的空间现象及其规律。 美国加州大学伯利克分校《经济地理学》课程教学强调案例分析的重要性，将模型和现实案例剖析放在十分重要的位置，将经济地理基本理论的教学融入到具体案例的分析、解释之中，提升学生对经济地理学理论的理解、应用和创新能力。 发达国家经济地理学的综合性、交叉性特色鲜明 英语国家基于社科的地理专业增加了自然科学类课程 欧洲国家基于自然科学的地理专业增加社会类课程 中国则重视传统经济地理学基本理论与方法的传承 高校 学院 系科 学位 主要专业方向 加拿大多伦多大学 人文科学学院 地理系 文科学士 哲学博士 文化和历史地理 经济地理 环境和资源管理 GIS 自然地理 社会地理 美国加州大学伯利克分校 文理学院 社会科学