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关于平方差公式的说课稿 　　关于平方差公式的说课稿 　　长沙市雷锋学校 陈琳 　　我将要为大家讲的课题是：平方差公式 　　首先，我对本节教材进行一些分析 　　一、教材结构与内容简析 　　本节内容在全书及章节的地位：《平方差公式》是初中数学《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第十五章第2.1节。计划2课时，本节课是第1课时。在此之前，学生已学习了单项式的乘法及多项式的乘法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是代数计算中第一个能运用公式直接写出结果的乘法公式。也是学生第一个用抽象的文字符号来表达的数学计算公式；是以后学习因式分解，分式约分、通分，根式运算、函数等知识的基础。因此，这节内容是初中阶段数学运算的重要组成，是数学计算的基础与发展。 　　二、教学目标 　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 　　〖知识与技能〗 　　理解和掌握平方差公式，会运用平方差公式进行简单的运算 。 　　〖过程与方法〗 　　①培养学生动手操作、合作探究能力 　　②引发和培养学生观察、分析和归纳能力，进一步培养学生逆向思维能力和数学应用意识，感悟整体思想。 　　〖情感与态度〗 　　让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在感悟数学美的同时激发学习数学兴趣和信心。 　　三、 教学重点、难点、关键 　　教学重点：准确理解和掌握平方差公式的结构特征。 　　教学难点：在探究公式的过程中培养学生观察、分析问题和归纳的能力。 　　教学关键：字母a 、b 的广泛含义的理解与正确应用。 　　1 　　四、学情与学法 　　学情分析：学生已学习数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容，通过类比，他们会产生“式是否也有相应的运算，如果有的话该怎样进行”等问题。为此本节课关注学生对公式的探索过程，有意识的培养学生的推理能力，让学生经历“特例→归纳→猜想→符号表示”的知识发生过程，并有条理地表达自己的思考过程，培养学生的数感和符号感，真正理解公式的来源、本质和应用。在前一节课中已经学习了多项式乘以多项式，容易得出“探究”中提出的三个问题，但准确理解和掌握用a 、b 表示三个问题中的数是难点, 所以应进一步发展学生的观察、归纳、类比、概括等能力，进而发展有条理的思考及语言表达能力。 　　学法指导：对于数与代数的学习来说，重要的是让学生学会探求模式、发现规律、而不是死记结论，死套公式和法则。只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且知其“所以然“，才能真正获得知识，懂得公式的意义，掌握公式的应用。而且通过探求若干公式的活动，可以提高探索能力，也有利于掌握数与代数的运算和规律。因此通过创设情境来激发学生的学习兴趣，引导学生探究在大正方形内截取一个小正方形后剩余的面积, 在探索过程中培养学生有条理地思考、表达与交流的能力, 对学生想到的有效方法都及时给予充分评价，学生通过探究演示讨论归纳得出，并领会a 和b ， 可以表示什么？ 　　五、构思与教法 　　老师的“教”体现在——创设情境、 激发兴趣、 组织探索、发现规律。 　　学生的“学”体现在“操作讨论→探究发现→归纳结论”。 　　在导入新知时，“探究”中的三个问题通过多项式乘法运算可以得到结果，用类比的方法得到平方差公式，在此基础上从学生熟悉的求多边形面积入手，在操作活动中探索公式的几何背景，遵循从感性认识上升为理性思维的认知规律，得出抽象的概念，并在多项式乘法的基础上，再次推导公式，使原本枯燥的数学概念具有一定的实际意义和说理性。这不仅能够理解、归纳平方差公式的特点，还充分感受到数学演绎的过程和数学知识的整体性, 学会进行有条理的表达。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性认知过程，促进学生全面发展。之后安排了一系列的例题和练习题，把新知运用到实战中去，解决简单的实际问题，这样既调动了学生学习的主动性，又锻炼了思维，整个过程由浅入深，在对所得结论不断观察、讨论、分析中，加深对概念的理解，增强学生应用知识解决问题的能力，从而达到较好的授课效果。 　　教法分析： 情境法、探究法、演示法、讨论法 　　情境法：创设情境来激发学生的学习兴趣，体会平方差公式的几何背景 　　探究法：引导学生探究大正方形的角上截取一个小正方形后剩余的面积 　　演示法：演示图形变化过程 　　讨论法：通过探究演示讨论发现平方差公式与面积之间的内在联系，进而感受几何与代数内在的联系与统一。真正掌握的来源，理解并领会a ，b ， 可以表示什么？ 　　2 　　课程改革的目的之一是促进学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性，本节课安排的“思考”栏目也是为实现上述的课改目标所做的设计之一，通过“思考”栏目，可以强有力地培养学生的创新精神和自学意识。基于本节课的特点：直观易归纳的特点，应着重采用引导启发的教学方法。