积极心理学在大英语教学中的作用 .docVIP

积极心理学在大学英语教学中的作用 　　对于中国的大多数学生来说，所谓的二语习得实际上就是对于英语的学习。而在二语习得的研究中，已经出现了诸多理论方法来帮助人们更好地去习得第二外语，许多专家们也表示这些多年来积累的成果各有千秋，只要我们在实际应用中将这些方法有机结合，灵活运用，就会使二语习得产生更加明显的效果。然而不可忽略的一个事实现象就是人们在二语习得的能力上是参差不齐的。一些是极具语言天分的，一些是极难开窍的，而大多数的学习者是居于两者之间的，也就是我们学生当中普遍存在的一种状态。对于大学生二语习得的一个不可忽视的因素就是年龄。“年龄是影响二语习得的一个重要因素，习得能力会随着年龄的增长而下降。”(弗罗姆金,2007,16)与此同时，艾宾浩斯所研究的记忆曲线当中也有提出一个人的记忆力与年龄之间的反比关系。虽说十八九岁正是一个人一生各个方面最活跃的阶段，然而相较于一个人语言习得能力的黄金期却已经有了距离，再加上大学校园里繁复的主客观的影响，大学生对于英语的习得效果更是打了折扣。再一个不可忽视的现象就是语言习得过程中母语对第二外语的影响以及石化现象。中国的地域广阔，省份众多，各种方言和口音也是数不胜数，这对语言教学更是构成了一个不小的挑战。 　　“焦虑是情绪的一种，众多研究表明焦虑对认知的操作功能起着很大的影响，适当的焦虑会提高大脑活动的效率，从而提高人的认知操作速度与质量，相反，过度焦虑或没有焦虑会干扰或抑制人的认知功能。”(刘云,2015,207)在大学生当中，焦虑是普遍存在的，例如，对学习的焦虑，对社会交际的焦虑，对就业的焦虑等等。下面将从宏观和微观两个角度阐述并分析一下大学生对于英语学习产生焦虑的原因。宏观上来说，这是一个社会大环境的影响所造成的。在网络上看到一篇转载率很高的文章，名字叫做《你为什么会浮躁》，里面提及人们在十七八岁到二十七八岁这十年左右的时间里，大多是出于浮躁状态的。原因有很多，比如满意度的下降；对未来的不确定性；原有世界观的坍塌；重塑过程中的迷茫等等。其中对于影响人们学习知识最大的两个误区便是：开始学习某项知识技能之前，总要试图弄清楚这东西将来是否真的有用。总是希望马上能看到确定的结果，对于需要长期积累所得的知识没有兴趣，从而忽视了量的积累，急于跨越到质的收获上，忽略了量变引起质变的规律。与此同时，拖延症的理论也对同学们的焦虑状态给出了进一步的解释，那就是对于学习中重要事情的拖延，会导致学生心理焦虑负担的加重。而这种焦虑通常是隐形的，不会被轻易发觉的。然而时间拖的越久，心理压力就会越大，即使最终不想承认，但这种压力也会在人的身体，无论是内里还是外在，产生负面的影响。即使表面上看来一切无所谓的学生实则心里也会产生焦虑，甚至会由于一方面想要遏制这种焦虑，而使得焦虑感提升，更加让自己觉得莫名的烦躁。那再来谈一谈，大学生对于英语学习存在有哪些焦虑呢？首先：从中学开始对于习得英语的焦虑及挫败感到了大学阶段之后，由于各方面的心理落差而有增无减。其次：石化现象所引起的焦虑。有些同学的地方口音导致英语发音比较重，到了大学之后，发现以往所熟知的东西变得不再一样了，因此会不敢说，甚至于不好意思去问，从而引发心理的焦虑。再有：由于习得英语的矛盾心理所引起的焦虑。一方面，大学英语在各高校中通常是必修课，再加上大学英语四六级的考试，使得学生明白学习英语的必要性；但与此同时，同学对于将来英语在自身工作生活当中的应用前景又感到十分的迷茫，甚至觉着现在做的这些完全就是无用功。因此，每天都在有用与无用，学与不学之间拷问自己，从而使得内心更加的焦虑。当然，产生焦虑情绪的原因是多种多样的，而可怕的地方在于这种负面情绪是极具传染性的。一旦形成了一定的规模，英语学习的氛围及效果定会大打折扣。下面，将用实例来阐述一下学生在英语习得过程中的心理问题并运用调查问卷的形式一探同学们的心理状态。问卷对象：营口理工学院13级化学工程与工艺专业学生。问卷内容：有关CET4选词填空。选词填空主要考察的是学生对●于句法学及词汇学的掌握以及对文章的微观理解及宏观把握情况。之所以选择该项作为调查内容，是基于以下两个原因：新题型，中学未曾见过，更易考察学生心理状态。难度大，对词汇量和句法考察比较细。因此选其以小窥大来看大学生对于英语的学习方法、态度以及目的。通过分析调查问卷可以初步得出以下结论：学生因为题型生疏而进行的难度预判，进而产生抵触心理；所考察对于词汇量的要求正好突出了学生在单词掌握质量上的弱点；文章中由于空出的题目导致文章失去篇章连贯性，暴露出学生平时缺乏足够的英语阅读量及常规语感形成机制的问题；约一半的同学因为该题在四级总成绩中所占分值较少，却耗时过多，故而选择放弃该题；相对于传统的四选一单选题，选词填空靠“蒙”所得的正确率较低，也使得同学对于该题大为反