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如何引导教师实现 教学方式的转变 哈尔滨市教育研究院 王斌兴Email:1402004276@QQ.com 网址： 一、我们追求怎样的教学 （一）人本化的教育追求 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革的具体目标是六个“改变”： 1. “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这实际上是明确定位新课程不仅着眼于学生基础知识和基本技能的新发展，而且更着眼于促进学生包括学习态度、学习方法、情感、意志和价值观等多方面的发展。 2. “改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”这实际上是强调新课程不以学科体系为本位，而要建立基于“系统思考”的整体课程体系。 （二）突出新课程的人文性特点 1.学科课程内容的组织与结构 教育是一种期望,这种期望在学科教育中就呈现为课程标准、课程目标,继而形成教学目标。依次为据,构建学科课程的内容组织与结构。主要有三种形式: 学科逻辑、生活逻辑、心理逻辑。 1.学科逻辑 强调课程的学问性,课程内容构成的知识系统性。 案例:2001年小学数学第八册 约数和倍数 1.约数和倍数的意义 2.能被2、5、3整除的数 3.质数和合数，分解质因数 4.最大公约数 5.最小公倍数 2.生活逻辑 从生活体验出发,通过亲历与感受实际问题,抽象出规律,构成课程内容。 例:1-2年级语文“综合性学习”课程目标 Ⅰ.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 Ⅱ.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 Ⅲ.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 3.心理逻辑 课程内容的构成对应于生命发育过程中心理发展状态与特征。 案例： 一年级口语交际教学目标 1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 二年级口语交际教学目标口语交际 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 4.课程内容的组织与选择 传统课程内容的组织与选择主要是学科逻辑 案例:2001年小学数学第八册 一 简易方程 4、最大公约数 1、用字母表示数 5、最小公倍数 2、解简易方程 3、列方程解应用题 四 分数的意义和性质 二 简单的统计 1、分数的意义 1、数据的收集和整理 2、真分数和假分数 2、求平均数 3、分数的基本性质 三 约数和倍数 4、约分和通分 1.约数和倍数的意义 2.能被2、5、3整除的数 3.质数和合数，分解质因数 新课程内容组织与选择兼而有之,突出生活与心理 例:小学数学二年级上册  1 长度单位 2 100以内的加法和减法（二） ? ? 我长高了 3 角的初步认识 4 表内乘法（一） 5 观察物体 6 表内乘法（二） ? ? 看一看 摆一摆 7 统计 8 数学广角 5.教材内容的人文性选择 案例1:小学一年级语文 识字 课文2 四季  案例2:小