勿以“小”而不为.docVIP

勿以“小”而不为 　　江西新课改以来，原来的语言表达运用转换了题型，改为小作文写作。 　　但是，在小作文的写作实践中，学生总是很茫然，不知准备什么，也不知从哪里提高 。甚至有的人学生认为小作文也无需备考。等到真正考试时，只是按照题目要求生硬的完成，一篇200字左右的小作文写得七零八落，得分甚低。因此，对待小作文，勿以“小”而不为，其实，我们可以通过对小作文特点的分析来进行备考，以期来提高这道题的得分。 　　那么，什么是小作文呢？到目前为止，虽然没有定论，但大家还是认同这样几点：字数一般是200字左右；检测单项写作技能，在内容、表达等方面大都有严格的限制和要求；类型主要有针对题目材料写感想、作评论、谈启示，就题目材料中的某一点艺术特色进行鉴赏或评价，或是以题目材料提供的条件，发挥自己的想象，写一段描写性的文字，或者对题目材料的有关内容进行续写或扩写等等；语言追求简洁、生动、形象等。这几个方面合起来，就是小作文。从本质上看来，小作文，其实就是一种语言综合运用题。 　　研究已出现过的小作文，特别是高考题，有利于我们对这种题型特点的掌握。 　　我们首先首先一起来回顾2011年江西卷的题目，以对其命题特点的分析来对小作文进行备考。 　　真题回顾： 　　参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。 　　要求：①使用第二人称，侧重肖像描写。②运动比喻、排比两种修辞手法。③结构相对完整，语言简明、连贯、得体。④不少于200字。 　　分析： 　　2011年，江西省高考语文首次出现微型作文试题，这一题命题特点主要有： 　　立足课本的指导性长期以来，语文学科的尴尬地位似乎就是因为课本内容与试题脱节较大，以致学生舍弃课本，却只想以数理化那种题海战术来提高自己，结果是舍本逐末，语感渐行渐远，更别说语言综合表达能力了。写鲁迅，只有“桀骜不驯”“民族魂”几个词，因为了解泛泛而缺少广度和深度。鲁迅作为我们高中语文课本中的经典，命题人以鲁迅为切入点，对广大的中学生有明显的提示目的。即语文学习要立足课本。 　　比如下面我平常教学中让学生写过的一道小作文题，也是强调了课本的重要性的。 　　例：结合高中课文中提到的某人，试举一例阐明“人不能失去自己的精神领地”的道理（要求略）。 　　?这种题目一个最基本的要求就是要立足课本。有些学生对课本读得泛泛，也就只能泛泛而谈最常见的李白、杜甫，而且不能抓住他们最本质的精神。谈李白只会说浪漫，而不会谈其“安能摧眉折腰事权贵”的傲然精神；谈杜甫只会说现实，而不能谈其“大庇天下寒士俱欢颜”的悲悯苍生的精神。更别说去写孔子的“知其不可而为之”、孟子的“吾善养吾浩然之气”的精神等等。 　　又例：当秦、晋围郑时，郑伯在危急之下请烛之武为国出力。请续写烛之武智退秦师后，郑伯与烛之武见面的情景。要求：必须有语言、动作、场景描写，且语言、动作必须符合人物的性格、身份；不少于200字；请联系现实生活中的实例，阐述你对郭橐驼“种树之理”的理解；“从《项脊轩志》中典型细节描写中举例，并分析魅力”等这样的小作文题都是深切的关乎课本的。 　　因为对课本内容的不熟悉，续写烛之武智退秦师后，郑伯与烛之武见面的情景时，不能准确把握人物的性格与身份；阐述你对郭橐驼“种树之理”的理解，甚至不知郭橐驼何许人，更别说其“种树之理”了；绞尽脑汁也不能想起《项脊轩志》中的典型细节描写，也别说鉴赏了。 　　因此，立足课本，读透课本，才能有素材，有见识，有语感，有文笔表达技巧运用的基础性这一命题的四个要求分别为“使用第二人称，侧重肖像描写”，“运用比喻和排比两种修辞手法”，“结构相对完整，语言简明、连贯、得体”，“不少于200字”。纵观这四点要求，都是基础性的。 　　这样的基础性就要求我们在小作文的备考中，一定要加强各种表达方式的训练。这里，需要特别指出的是我们本身的大作文写作主要注重的是记叙和议论这两种表达方式，而忽视了另外两种重要的表达方式：描写和抒情。而注重描写和抒情的小作文的出现，正好弥补了大作文的这一点不足。因此，在小作文的备考中，这一点要引起足够的重视。 　　有关描写手法，单就写人而言，要会运用语言描写、肖像描写、神态描写、心理描写、动作描写、细节描写等；单就写景而言，要能充分调动人的感觉器官，从人的听觉、视觉、味觉、嗅觉等方面表现景物的特点，要能充分运用拟人、比喻、对比、夸张、通感等修辞方法，要善于使用对比烘托、动静结合、虚实相生、情景交融等写作技巧。抒情主要有直接抒情与间接抒情，其中，借景抒情是我们备考的重点。而此种种，就需要我们在诗歌鉴赏中多下功夫，才能真正的将这些手法融会贯通。 　　另外，小作文虽“小”，但在写作中，学生在习作中经常出现的错误还是颇多。现在指出一二，希望有助备考。 　　首先，还是审题。小作文的审题(即审读材料)很重要