科学的记录助推幼儿主动探究.docVIP

WORD格式.可编辑 技术资料.整理分享 北京市教育学会第四届“智慧教师”教育教学研究征文参评论文 编号： 科学的记录助推幼儿主动探究 区 县 顺义 作者姓名 李丹 于芬 作者单位 幸福幼儿园 联系电话 电子邮箱 lidanxq@126.com 通讯地址 北京市顺义区幸福西街6号 邮 编 101300 科学的记录助推幼儿主动探究 记录是幼儿科学探索中一种重用的探索辅助手段，也是探究式科学活动中一个重要的环节。教师指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果记录下来，这样有助于幼儿形成正确的科学意识、科学观念，养成尊重事实、实事求是的科学精神和态度，同时逐渐培养学习的兴趣和能力。因为幼儿的思维是从记忆开始的。听会忘记，做能学会，记录才能记住。因此教师有必要指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或各种符号记录下来，以便帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳，不仅使他们的认识趋向客观、准确，而且促使幼儿更认真地观察、思考，并在积累感性经验的基础上形成尊重事实、尊重证据的科学态度，同时逐渐养成收集信息、处理信息的能力。记录作为科学活动的一个重要环节，它在整个科学教育过程中起着不可替代的作用。记录可以促使幼儿更细致的观察，更认真的思考，更充分的交流，逐渐把零碎的知识经验系统化，从而在一次次的记录与实验的对比中调整自己的认识。 一、记录在幼儿科学探究中的作用 （一）记录——帮助幼儿对科学探究的不同结果进行对比 幼儿在实验过程中不断进行操作尝试，发现不同答案时，记录有助于孩子们提出疑问，然后对答案展开比较。 例如：在活动《水果沉浮》中，我给孩子们设计了记录的环节，让幼儿把实验中的结果记录在纸上，每个孩子操作记录后把自己的记录纸放在一起对比，发现大家的答案存在着差异，有的桂圆是沉在水里的，有的桂圆是浮在水面上的，这时孩子们自己提出疑问了，“这是为什么呢？”然后孩子们更加专注的进行实验，发现其中的秘密，他们对科学活动也会更加感兴趣，提高了幼儿科学活动的趣味性。 （二）记录——帮助幼儿调整自己的认识 幼儿科学活动中，孩子们在实验前，对实验结果有很多的意见发表，于是为了满足幼儿急于把“未知答案”告诉大家，所以老师一般在实验前要设计一个猜想的环节，而怎样让幼儿更好的把猜测结果和实验结果作比较呢？记录就是最有效的方法，通过记录孩子们就可以一目了然，通过记录调整孩子们的认识。 例如：在开展《水果沉浮》的活动中，我设计了让孩子先猜猜水果放在水里会沉下去呢？还是会浮上来？然后再让幼儿去实验记录，这时他们就会发现自己的猜测和实验结果的不同，知道科学活动要尊重事实、实事求是的态度，从而调整自己的认识。 （三）记录——帮助幼儿养成良好的学习习惯 实验记录不仅有利于孩子们对待问题出现的质疑和对比，而且在科学活动中，猜测记录——思考——操作——记录的循环过程，培养了孩子们良好的学习习惯和科学的学习知识的态度。 例如：幼儿在听了故事“小蝌蚪找妈妈”以后，对小蝌蚪长大了是不是青蛙有点怀疑，因此，萌发了饲养小蝌蚪的欲望。在饲养小蝌蚪的过程中，教师和孩子们一起观察小蝌蚪的生长变化，并把小蝌蚪每天的生长变化运用绘画的形式表现出来，并通过对比每天的记录找答案，孩子们对小蝌蚪的生长过程通过自己每天的记录有了直接、深刻的印象，也证实了小蝌蚪的妈妈确实是青蛙的猜想。幼儿的观察细致了，对周围生活的事物更感兴趣了，这样孩子们在不断的观察中发现新现象，记录，提出新问题，再观察、记录，这样反复的过程培养了孩子们对待事情细心、认真、持久的态度。 二、科学探究活动中幼儿记录存在的问题 （一）幼儿缺少记录意识，不知道为什么记录 对于科学探究活动，幼儿有着与生俱来的热情和兴趣，他们喜欢操作和尝试的过程，但普遍缺少记录的意识。因为记录要求幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或各种符号记录下来，这是一个需要思考、概括和提升经验的过程，而幼儿的思维是具体形象的，他们还不具备记录的能力。但记录又是科学探究中不可或