新一代科教育标准概要-第2稿.docxVIP

（注：中英对照在后面） 新一代科学教育标准概要 毋庸置疑，科学与所有美国人的生活息息相关，因而，科学教育对所有美国人都至关重要。我们的世界未如此复杂，而科学知识是理解这一切的关键。当我们要理解当前事件，选择和使用技术，对健康做出知情决策，理解科学是关键。科学同时也是美国在未来持续创新、引领和创造就业机会的能力核心。所有的学生，无论他们将来成为一家医院的技术人员，高科技生产设备上的工人，或是有博士学位的研究人员，都必须拥有坚实的K-12的科学教育基础。 通过一个联邦政府主导的合作过程，新的K-12科学教育标准已经开发出来，它以丰富的内容和实践，跨学科和年级连贯一致的组织方式，提供给所有学生一个国际基准的科学教育。《新一代科学教育标准》建立在美国国家研究理事会（NRC）开发的《K-12科学教育框架》的基础上。 NGSS的改进 ?每条NGSS标准都包含三个维度:学科核心理念(内容),科学和工程实践以及跨学科概念。目前，大部分的州和地区的标准都将这三个维度当成独立的实体来表达，这就导致了这三个维度在教学和评价上也都是分离的。严密的知识和应用的整合反映出真实世界中科学与工程是如何运行的。 ?科学和工程实践以及跨学科理念被设计成在知识背景中教——而不是在真空中。NGSS鼓励在每一年中整合多个核心概念。 ?科学概念在k – 12年级中连贯地构建。NGSS强调从学段到学段的聚焦且连贯的知识进阶,允许学生在整个中小学科学教育过程来动态地建构知识。 ?NGSS聚焦于一组较少的、在学生高中毕业的时候必须知道的学科核心理念(DCI)，关注对内容更深入理解和应用。 ?通过在各个学段的科学课堂教学中将工程设计提高到与科学探究同样的水平，以及强调工程设计的核心概念和技术应用，科学和工程被整合到科学教育中。 ?NGSS聚焦于为学生升学及就业做准备。NGSS与《共同核心州立英语标准》及《共同核心州立数学标准》在各个年级和认知要求上保持一致。NGSS与CCSS关联既让科学有机会成为孩子全面教育一部分，同时保证了在所有内容领域学习的同步推进。三套标准交叉并通过有意义的和实质性的方法相互强化。 NGSS设计思想 在将框架的愿景付诸实践时，NGSS被写成预期表现来描述学生必须能做些什么才表示他们精通科学。科学与工程实践加上学科核心理念和跨学科概念的各个组件构成了预期表现。NGSS设计成这种结构是为了给教师和课程及评估开发者提供比传统的一维标准更多的信息。 预期表现相当于目前大多数州在用的标准。为了显示与《框架》的相关性与一致性, NGSS在基础框中包含了适当的学习目标,并按它们出现在《框架》中的顺序排序。包含它们是为了保证课程和评估开发者不需要去猜测预期表现的意图。 实践与内容结合 州立标准和传统一样将实践和核心理念当成两个独立的实体来阐述。科学教育研究者的观察表明：在教学中，最好的情况下是分别教这两个维度，或者是实践根本不教。这在科学与工程往往是内容与实践的结合的真实世界中，既没有用又不实际。 需要注意的是,科学和工程实践并不是教学的策略——他们是成就指标以及重要的学习目标。因此,《框架》和NGSS要确保实践并不是可有可无的。实践与内容联系提供了学习情境，而不是实践就单单是活动，内容就单单是识记。正是通过整合,科学才开始有意义，才允许学生去应用这些材料。这种整合同时能让不同州和地区的学生以一种有意义的方式来进行对比。 NGSS是标准不是课程 NGSS是标准、目标，反映了学生应该知道什么和能做什么，它并没指出怎么去教这些标准的方式和方法。预期表现描述概念和技能被表现出来的样子，但是课程、教学的决策留给各个州和地区、学校及老师。预期表现并不指挥课程，相反的，它连贯的开发使得基于标准的教学可以非常灵活。由于NGSS比传统的标准有更完整的框架-这点也是应各州的要求，所以各个州不需要通过“解构”标准来开始实施标准——NGSS不会影响或限制课程和教学的选择。 教学的灵活性 对学生的评估应基于他们对完整的学科核心理念理解。对于一个给定的学科核心理念，有多个科学和工程实践通过预期表现呈现出来。课程和评估必须按一种朝着预期表现来构建学生的知识和能力的方向来开发。 既然NGSS是“表现”，意味着在教学结束时要达到预期表现，高质量的教学会让学生在教学中参与到许多实践中。因为NGSS的连贯性，教师可以灵活地将预期表现用任何顺序安排在一个年级水平中去适合各个州或地方的需求。科学的各种应用，比如医学、辩学、农学或工程会很好地促进学生的兴趣，同时展示出NGSS及《框架》中列出的科学原理如何应用于现实世界的情况。 下一步 随着2013年4月NGSS最终版本的发布,各州将进入各自考虑标准采纳的程序。在标准开发阶段领先参与的州并没有义务要采纳标准，只是认真考虑采纳。采纳或实施没有设置时间限制。与其它所