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小学数学综合作业设计实例

在小学数学教学中，作业作为课堂教学的延伸与拓展，其设计的质量直接影响学生数学学习的兴趣、习惯以及综合素养的提升。传统的数学作业往往偏重知识的重复记忆和技能的机械训练，难以激发学生的学习主动性和创造性。综合作业设计则旨在打破学科壁垒，将数学知识与学生生活实际紧密联系，引导学生在解决真实问题的过程中综合运用知识、发展思维能力、培养核心素养。本文将结合教学实践，探讨小学数学综合作业的设计理念与具体实例，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学数学综合作业设计的基本原则

综合作业的设计并非简单知识点的堆砌，而是需要遵循一定的原则，以确保其有效性和吸引力。

1.真实性与生活性原则：作业内容应源于学生熟悉的生活场景或社会现象，使学生感受到数学的实用价值，从而激发内在学习动机。例如，购物、测量、统计班级事物等，都是很好的素材。

2.综合性与整合性原则：综合作业应尽可能整合多个数学知识点，甚至可以适当融入其他学科（如语文、科学、美术、信息技术等）的元素，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。

3.探究性与开放性原则：作业设计应鼓励学生自主探究，提供具有一定挑战性和开放性的任务，允许学生有不同的思考路径和解决方案，培养其创新思维和批判性思维。

4.实践性与操作性原则：尽可能设计一些需要学生动手操作、亲身体验的任务，如制作、测量、实验、调查等，让学生在“做数学”的过程中理解数学概念，发展实践能力。

5.趣味性与差异性原则：作业形式应多样化，富有趣味性，以适应小学生的年龄特点。同时，应考虑到学生认知水平的差异，设计不同层次、不同要求的作业，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成功感。

二、小学数学综合作业设计实例——三年级“我们的校园探秘之旅”

以下以小学三年级为例，设计一个主题为“我们的校园探秘之旅”的综合数学作业。该作业旨在整合三年级所学的“测量”、“方向与位置”、“统计”以及“两位数乘一位数”等知识，并融入简单的语文表达和美术创作。

作业主题：我们的校园探秘之旅——小小校园规划师

作业背景：同学们，我们每天在美丽的校园里学习和生活，你是否仔细观察过我们的校园？它有多大？有哪些主要的建筑物和设施？它们分别在什么位置？如果我们想给校园做一些小小的“升级”，比如增加一些绿植或者一个小型的游乐设施，我们需要考虑哪些因素呢？让我们化身为“小小校园规划师”，一起开启这次有趣的校园探秘之旅吧！

作业目标：

1.能运用长度单位（米、厘米）测量校园内指定物体的长度或距离，并进行简单的记录和计算。

2.能运用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”等方向词描述校园内主要建筑物和设施的相对位置。

3.能对校园内的某些现象（如植物种类、垃圾桶数量等）进行简单的调查、数据收集与整理，并尝试绘制简单的统计图。

4.在小组合作中，培养沟通、协作和解决问题的能力。

5.增强对校园的热爱之情，感受数学与生活的密切联系。

作业对象：小学三年级学生（建议以4-6人小组为单位合作完成）

作业时间：为期一周（课余时间完成，课堂内可安排部分交流和指导）

作业内容与步骤：

第一站：校园“量”出来——测量小能手

*任务描述：小组选择校园内3-5个感兴趣的物体或地点进行测量。例如：学校操场的宽度、教学楼一层走廊的长度、升旗台的边长、一棵大树的树干周长（可测量树干底部周长）、篮球场的长度等。

*具体要求：

1.确定测量对象后，讨论并选择合适的测量工具（如米尺、卷尺）。

2.分工合作进行实际测量，每人至少参与1-2项测量任务，记录测量数据（精确到厘米）。若测量结果不是整数，可记录为几米几厘米。

3.将测量数据整理在表格中，并尝试提出1-2个与测量数据相关的数学问题（如：操场的宽度比教学楼走廊长多少米？）。

*成果形式：“校园测量记录表”（包含测量对象、测量工具、测量数据、测量人、提出的问题）。

第二站：校园“辨”方向——方向小达人

*任务描述：以学校大门或操场为观测点，绘制一张简单的“校园简易方位图”。

*具体要求：

1.小组讨论确定观测点和校园内需要标注的主要建筑物/设施（如教学楼、办公楼、图书馆、食堂、操场、厕所等）。

2.实地观察这些建筑物/设施相对于观测点的方向。

3.在纸上绘制方位图，用简单的图形代表建筑物，并用方向词（东、南、西、北等）标注其位置。可以给方位图标上标题和图例。

*成果形式：“校园简易方位图”（手绘，可彩色装饰）。

第三站：校园“数”据来——统计小专员

*任务描述：选择一个与校园环境或生活相关的小主题进行简单的调查统计。

*可选主题（小组自选或自定）：

*校园内不同种类树木的数量统计。

*各