评价促进教学规画与课堂设计-HKEdCity.PPT

評估促進教學規畫與實施 沙頭角中心小學校本經驗分享 陳旭芬老師、陳敏華老師 背景 從系統評估引發的關注事項： 校內評估與系統評估的差異是甚麼？ 校內評估、規畫與課堂教學是否有效地聚焦於培養學生的語文能力？ 除了加強應試班級的訓練，其他級別又如何？ 傳統的評估 全面認識「評估」意義 促進教學 評估促進教學 一、整體規畫 選取規畫重點，釐訂優先次序 先說話，後讀寫 原因： 學生潛力大。 相對其他範疇，說話教的規畫比較薄弱 1.1 說話教學──規畫原則 以《小學中國語文建議學習重點》為基礎 考慮學生年齡與學習能力的特點 參考系統評估數據，加強基本能力的培養，不囿於系統評估的模式 除了能力，還重視說話策略與態度、習慣與興趣的培養 注意年級之間的縱向銜接，螺旋遞進 1.2 說話教學──規畫示例 示例一：六級規畫 示例二：小四規畫 二、校內評估 我們的疑問： 系統評估所評的是甚麼？ 校內的評估模式能否為我們的教學成效提供可考量的數據？ 二、校內評估 發現校內評估的不足： 評估目標 與教學的關係 級別之間的關係 2.3 調整校內評估──閱讀 原則 各級閱讀能力的量度指標 加強基本能力的評估，不囿於系統評估的模式 縱向遞進 示例：各級閱讀評估指標 三、評估促進改善教學過程 3.1 評估促進教學──教學目標、 教學進度 示例一：(小四)說話教學目標 示例二：(小四)說話教學進度( 示例三： (小四學期四)聽說讀寫結合進度表 3.2 選取策略I 小四說話教學 結合閱讀課 加強朗讀 綜合訓練 集中訓練 積累說話的材料 …… 3.2 選取策略II 小四說話教學 跨級交流 展示學習成果 …… 3.3 多元評估策略 課後訪談 問卷調查 課內觀察 學生互評、自評 進展記錄 多元評估策略──問卷調查 沙頭角中心小學 二零零五/二零零六年度 中文科活動工作紙 成績：___________ 班別：P.（ ） 學生姓名：______________（ ） 日期：24-2-2006 朗讀交流會 1.在這次朗讀交流會，你的身份是一名：[可圈出多個項目] a.參賽同學 b.司儀 c.評判員 d.計分員 e.場刋設計員 f.觀眾 2.你從朗讀活動中學會了甚麼？ 非常同意 同意 不同意 a.這次活動能夠幫助我提高朗讀能力。 ? ? ? b.透過朗讀，我面對大眾說話的信心有所增加。 ? ? ? c.透過朗讀，我對文章的理解加深了。 ? ? ? d.我喜歡老師在課堂上多安排朗讀活動。 ? ? ? 我還學會了__________________________________________________ 3.我對同學們的朗讀水平有以下意見： a.我認為參賽同學整體表現最好的是：(請選出至少3項，並按1-3排序) （ ）吐字清晰 （ ）發音準確 （ ）聲音響亮 （ ）語速適中 （ ）適當運用語氣 （ ）運用勢態語 b.我最欣賞的參賽者是____班___________，原因是(在適當的地方加?)。 ( )儀態大方 ( )聲音響亮動聽 ( )感情豐富 ( )能夠感染聽眾 ( )勇氣可嘉 其他______________________________________________ 多元評估策略──問卷調查 多元評估策略──問卷調查 多元評估策略──課內觀察 多元評估策略──課內觀察 多元評估策略──課內觀察 多元評估策略──課內觀察 多元評估策略──自評 多元評估策略──進展記錄