高中语文人教版语言文字应用第四单元第一节看我“七十二变”多义词教案.docxVIP

高中语文人教版语言文字应用第四单元第一节看我“七十二变”多义词教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程属于高中语文人教版语言文字应用第四单元第一节，主要针对高中阶段学生进行多义词的讲解和应用。从课程标准来看，本节课需要培养学生的语言文字应用能力，提高学生对多义词的理解和运用水平。以下是具体分析：

1.1知识与技能维度

本节课的核心概念是多义词，关键技能是理解和运用多义词。学生需要了解多义词的概念、特点及其在语言中的应用。在认知水平上，学生应能了解多义词的定义、分类和常见类型，理解多义词的语义、语法和语用特点，并能灵活运用多义词进行语言表达。

1.2过程与方法维度

本节课倡导的学科思想方法包括归纳、类比、分析和综合等。通过这些方法，学生可以逐步掌握多义词的特点和运用技巧。具体的学生学习活动包括：通过举例分析多义词，引导学生归纳多义词的类型和特点；通过类比不同词语的多义现象，帮助学生理解多义词的内在联系；通过分析和综合，让学生掌握多义词在语言中的运用规律。

1.3情感·态度·价值观、核心素养维度

本节课所承载的学科素养是语言文字的应用能力和思维能力。通过学习多义词，学生可以培养敏锐的观察力、严谨的逻辑思维和丰富的想象力。在育人价值方面，本节课旨在激发学生对语言的热爱，提高他们的文化素养和人文情怀。

2.学情分析

针对本节课，我们需要了解学生的认知起点、学习能力、潜在困难和学习兴趣。以下是具体分析：

2.1学生已有知识储备

学生对多义词有一定程度的了解，但在运用过程中可能存在误区。他们需要通过本节课的学习，深化对多义词的认识。

2.2生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向

学生在生活中会接触到各种多义词，但可能对它们的应用缺乏系统性认识。他们在技能水平上需要提高对多义词的理解和运用能力。在认知特点上，学生具有较好的归纳和类比能力，但可能对分析和综合的方法运用不足。在学习兴趣方面，学生对多义词的应用较为感兴趣。

2.3可能存在的学习困难

学生在学习多义词时可能遇到的困难包括：对多义词的概念和类型理解不深、在运用过程中容易混淆多义词、对多义词在语境中的运用不够灵活等。

二、教学目标

1.知识目标

本节课旨在帮助学生构建对多义词的全面认知结构。学生将通过学习，识记多义词的定义、分类及其在不同语境中的用法，理解多义词的语义演变和语用功能。具体目标包括：

识记：能够准确描述多义词的概念和类型，说出常见的多义词实例。

理解：理解多义词在不同语境中的含义，解释多义词的语义演变过程。

应用：在写作和口语表达中正确运用多义词，避免歧义和误解。

分析：分析多义词在句子中的作用，比较不同多义词的用法差异。

综合与评价：综合运用多义词知识，评价多义词在特定语境中的恰当性。

2.能力目标

本节课旨在提升学生的语言文字应用能力和问题解决能力。具体目标包括：

能够独立并规范地完成多义词的识别和运用，如独立完成相关练习题。

能够从多个角度评估证据的可靠性，如分析多义词在不同语境中的使用效果。

通过小组合作，完成一份关于多义词应用的调查研究报告，培养学生综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生的科学精神和人文情怀。具体目标包括：

通过了解多义词的丰富内涵，体会语言文字的魅力，激发对语文学习的兴趣。

在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的学习态度。

能够将课堂所学的多义词知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现社会责任感。

4.科学思维目标

本节课旨在培养学生的科学思维能力。具体目标包括：

能够构建多义词的语义模型，并用以解释实际语言现象。

能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养批判性思维。

能够运用设计思维的流程，针对多义词应用中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

本节课旨在培养学生的评价能力和元认知能力。具体目标包括：

能够运用评价量规，对同伴的多义词应用作业给出具体、有依据的反馈意见。

能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养信息甄别能力。

能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生深刻理解多义词的概念，并能够灵活运用。具体而言，重点是：

理解多义词的本质特征，包括词义的多层性和语境依赖性。

掌握识别多义词的方法，如通过上下文推测、词根词缀分析等。

应用多义词进行准确、得体的语言表达，提升写作和口语交流的质量。

这些内容不仅是语言文字应用能力的基石，也是学生未来在更高层次学习的基础。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对多义词的理解和运用存在一定的困难，主要表现为：

理解多义词在不同语境中的含义