让语文课堂“活”起来.docVIP

让语文课堂“活”起来 一直以来，气氛沉重、死气沉沉、鸦雀无声等词语都是形容语文课堂的，但是作为最有活力、最具灵性、最有情感、最有趣味的课程，却屡屡遭受学生的横眉冷对，不得不说，这真是一件令人尴尬的事实。上课时，教师规规矩矩、滔滔不绝的讲，学生死气沉沉的听，哪怕教师讲的天花乱坠，学生都漠然置之，好像学生与教师不在一个世界，语文的魅力在课堂上得不到任何体现。学生对这种没有激情的语文课兴趣缺缺，没有一点精神与积极性，教学效果大打折扣，语文学习的目标就落不到实处。于是就出现了“一看练习就不会，一提写作就头疼，一上考场就害怕”的局面。这种恶性循环影响是非常深远的。 语文课堂的这些现象，究其原因还是学生在学习语文的过程中，激情没有调动起来，因此，学习语文就更没有兴趣了，语文作业都是最后做，没有时间就不做......。作为一名青年语文教师我不停的反思，到底该如何做，才能让语文课堂真正的“活”起来？ 巴班斯基曾提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”所以要想课堂“活”起来，就要有激情，一节有激情的课堂才是好课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，提高教学效率。 怎样让课堂充满激情呢？ 一、课堂角色的转变 新课改以后，由以前以教师为主的课堂逐渐变为以学生为主的课堂，不再是靠教师讲课文让学生接受知识，而是靠学生与学生、学生与教师的互动、合作的过程中接受并掌握知识。在课堂中，教师要为学生创设独立学习的情景，独立学习的机会。如朗读、复述、讲述、分析课文、分角色朗读、分角色扮演等，适度的让学生自己去选择。也可以让学生做一做小演说家，比如说“你觉得这篇课文中那一段写的最好，你觉得好在哪里？”“你觉得哪处写的最好、最令你感动的，分析给大家听听。”等。让学生参与到学习的各个环节，以小组为单位，对学习中遇到的各种问题，个人解决不了的小组讨论，小组解决不了的全班讨论。这些方法能刺激学生的积极性，让学生充满激情。 二、讲课方式的转变 没有激情的讲课淡而无味，无法吸引和征服学生，也就不能让学生信任你、欢迎你、敬佩你。一节课从头到尾一个腔调，没有抑扬顿挫、高低起伏，这样的课堂气氛是沉闷的，学生很容易走神，集中不了精神，于是一节课下来，学生总是没有学到什么东西，教学效率非常低。这个时候，就需要转变一下教课的方式，吸引学生的注意力，让学生把精力集中起来： 1、穿插法 在语文教学中，常常有相对于小学生比较难以理解的内容，比如苏教版四年级上册语文第23课《雾凇》中出现了“零下30摄氏度”学生不知道零下30是什么情况，也不知道摄氏度是什么意思，这个时候就可以给学生拓展一下知识，告诉他们摄氏度是由瑞典天文学家摄尔修斯制定的，是用来表示温度的单位，并告诉学生零下30摄氏度是什么概念。把这些课外知识穿插课堂中，从而引起学生的兴趣，让他们吸收新了解知识。 2、幽默法 死气沉沉的语文课堂就好比催眠曲，很容易让学生睡着，这个时候就应该找出有趣东西让学生精神振奋一下，比如《雾凇》这课中的“零下30摄氏度”学生不知道有多冷，教师可以给学生讲个小笑话：“有位南方学生在沈阳大学城上学，几个同学一起去图书馆，图书馆的门把是不锈钢的，一个学生说这把手太凉，谁干用手摸摸，这是南方的学生说我敢，就用舌头去接触不锈钢把手，结果一瞬间就被冻在把手上了.......”通过这个笑话不仅让学生了解零下30度有多冷，还让课堂气氛活跃一点，是学生精神能够集中。 3、合作法 在语文课堂中，一直以来都是教师讲学生听，常常教师讲的口如悬河，学生的思绪却飞到天边，独角戏的课堂注定是失败的课堂，这时候，教师应该采用适当的手法，把学生的积极性调动起来，让学生参与到课堂中，做课堂的小主人，比如：苏教版四年级上册第20课《诚实与信任》中，主人公在不全是自己的过错、没人看到的情况下，还把自己的联系方式留给了小红车的主人，这样做是不是太傻了？对于这个问题，让学生们以小组为单位展开讨论，相互合作，相互补充，分析主人公的做法，各抒己见，阐述自己的观点。通过合作的方式让学生动脑思考、动手写、用眼看、用心记，不光让学生体会合作好处，还让学生参与到课堂中来，打破教师唱独角戏的局面。 叶澜教授说过：“课堂教学应被看做师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分”，并提出“让课堂焕发出生命的活力”，一节好课的第一特征就是“教师要充满激情”，教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，所以，在课堂中，只有教师先充满激情的授课，才能使学生在激情中接受知识，才不使的课堂成为一潭死水。