19谈创造性思维课程教学设计—最新部编版九年级语文上册.docxVIP

19* 谈创造性思维 ［教学目标］ 1．学习本文新颖的开头的写法。 2．理解本文论述的关于创造性思维的观点。 3．学习举例证明论点的写法。 4．练习编写阅读提纲。 5．培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。 ［教学重、难点］ 学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气。 ［课时安排］ 2课时 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说读完这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○、△想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或就课文的几个图形的异同比较导入。 二、文体简介 三、初读课文，整体把握 学生对照注释默读课文，同时用笔在书上画出作者总结性的语句，思考： 作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ 观点：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 小结：在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。 四、研读课文，理清关系 1．提问：不看课文，请从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。 (1)A。因为A是唯一没有角的图形。 (2)B。因为B是唯一仅由直线构成的图形。 (3)C。因为非对称性图形只有C一个。 (4)D。因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。 结论：这些答案都是正确的。 2．提问：这个问题说明了什么？ 说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”，这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。 3．提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 4．提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ (1)富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 (2)必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。 (3)持之以恒地进行各种尝试。 5．提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。 约翰内斯·谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术；罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 6．提问：创造的灵感是怎样产生的？ 这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 7．提问：“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一”是什么？ “拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使……变为现实。” 8．提问：做一个富有创造性的人，关键要怎么做？ “关键是要经常保持好奇心……并锲而不舍地把它发展下去。” 9．提问：按议论文的三段式结构，如何给课文编写阅读提纲呢？ 提出问题：从开头至“这一点非常重要”，提出“正确答案不止一个”的论点。 分析问题：从“可以说，寻求第二种答案”至“从此开始了游戏机的革命”，阐明创造性的思维有哪些必需的要素。 解决问题：从“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢”至结束，说明富有创造力和缺乏创造力的区别。 10．提问：本文用什么顺序论证“怎样做一个富有创造性的人”这个中心论点的？ 按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。 五、小结 最后，把陶行知的一句话送给大家：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”希望大家都能成为像贝多芬、爱因斯坦一样具有非凡创造力的人。 六、布置作业 学习课后字词。