基于学习目标的评价设计.DOCVIP

基于学习目标的评价设计 ——以高中物理“波的形成与传播”课时为例 吴兴高级中学 严忠俊 鲁慧芳 教学是一种有目的、有计划的活动，分解课程标准，分析教材和学生情况，叙写明晰的学习目标，为课堂指明方向。但学习目标只是体现了我们美好的愿望，学生是否究竟能否到达目的地，到达的程度有多少，则是我们必须关注的。因此，在教学活动之前，我们必须要进行评价设计。基于学习目标的评价设计，就要求学习目标本身就是一把可评价的尺子，基于课标的多条可检测的学习目标能够衡量学生达成目标的情况，评价方案的设计应先于教学设计而展开，与学习目标保持高度紧密的联系，并与学习目标共同发挥促进学生学习的作用。 如何评价学习目标的达成度，我们认为课堂设问及课后练习是有效的检测方式。课堂设问一是为了帮助学生构建新知识而创设情境，二是为了检测学习目标是否达成，课后练习则是有目的地检测学习目标的达成度。为了有效地检测，课堂设问及课后练习要基于学习目标的评价而设计，而不能随意设问或无目的地布置练习。基于学习目标的评价设计是提高课堂教学有效性很重要的一个环节，同时也是减轻学生学业负担很重要的手段。本文以高中物理“波的形成和传播”课时为例，说明如何进行基于学习目标的评价设计。 《波的形成和传播》一课的学习目标 通过解读课程标准和省学科教学指导意见，分析教材和学生情况，并考虑近年涉及该内容的高考试题，“波的形成和传播”这一内容的学习目标可以概括为如下七点： ①学生通过例举实例，了解机械波，知道波动是大量质点参与振动的一种运动形式。 ②学生通过对绳波和弹簧波的观察与分析，确信各个质点都在自己的平衡位置附近振动，不随波迁移。 ③学生通过对绳波和弹簧波整体波动形成的观察和分析，了解介质的概念，知道机械波是机械振动在介质中的传播，确信波动的形成需要两个条件。 ④学生通过比较绳波和弹簧波的不同，了解横波和纵波的概念，知道波峰、波谷的概念，了解密部和疏部的概念，知道横波和纵波的区别。 ⑤通过声波动画模拟分析，知道声波是纵波。 = 6 \* GB3 ⑥学生通过对横波形成的动画分析，理解横波的形成过程。 = 7 \* GB3 ⑦学生通过实例和动画分析，知道波传播的是振动形式和能量，知道波也可以传播信息。 = 8 \* GB3 ⑧通过实例分析，理解波动和振动的联系和区别。 二、基于学习目标的评价设计 学习目标 课堂设问（评价） 课后评价 设计意图 目标① 风中树枝的摇曳，石子落入水中激起的水面的运动是否属于波动？ 请例举生活中的波动现象。 检测学生是否真正知道波动使大量质点参与振动的运动。 目标② 游泳池中有一个篮球，一位同学站在这边用竹竿击水，使水面产生水波，他认为这样篮球会随波移到对岸，另一位同学便能拿到求，你认为能行吗？为什么？ 在平静的湖面上漂着一块小木条，现向湖中央扔一石子，圆形波纹一圈圈的向外传播，当波传到小木条时，小木条将（ ）A.随波纹漂向湖岸 B.不动 C.向波源处漂动 D.在原来位置上下振动 检测学生是否真正知道各个质点在平衡位置附近振动，并未迁移。 目标③ 把一个电铃放在密闭的钟罩内，在钟罩外可以听到铃声; 若将钟罩内的空气用抽气机抽出，就听不到铃声。这是为什么？ 在敲响古刹里的大钟时，有的同学发现停止了对大钟的撞击后，大钟仍在“余音未绝”，分析其原因是（ ） A.大钟的回声 B.大钟在继续震动 C.人的听觉发生“暂留”缘故 D.大钟虽停止振动，但空气仍在振动 检测学生是否知道形成机械波的条件，并在新情境中加以分析的能力。 目标④ 区分横波和纵波的依据是（ ） 质点是沿水平方向振动还是竖直方向振动 质点的振动方向和传播方向是互相垂直还是在同一直线上 波沿水平方向传播还是竖直方向传播 波传播的距离是近还是远 在横波中，质点的振动方向与波的传播方向 ；在纵波中，质点的振动方向与波的传播方向 ；横波有波峰和波谷，纵波有 和 。 检测学生是否已经能区分横波和纵波 目标⑤ 以下属于纵波的是（ ） A.绳波 B.弹簧波 C.声波 关于声波，以下说法正确的是（ ） A. 介质中质点的振动方向和传播方向互相垂直 B.有密部和疏部 C.介质中的质点随波迁移 D．能够在气体中传播，也能够在固体、液体中传播 检测学生是否知道声波是纵波。 目标 = 6 \* GB3 ⑥ 1.在机械波中，下列说法正确的是 A各质点都在各自的平衡位置附近振动 B相邻质点间必有相互作用力 C前面的质点振动带动后面的相邻质点，后面的质点总比前面的质点迟一些振动 D各质点随波的传播而迁移 2.一列向右传播的绳波某时刻的