新加坡小学华文写作课堂中的鹰架教学SMPFR理论背景及教案考量.PDF

新加坡小学华文写作课堂中的鹰架教学： SMPFR理论背景及教案考量与设计 周红霞  陈志锐  吴宝发 摘要 新加坡小学生的看图作文中存在着内容空洞、缺乏条理性等方面的问 题。为了探索开发行之有效的教学策略，帮助前线教师提高教学成效， 新加坡华文教研中心展开了一项“通过鹰架教学提高小学生的华文写 作能力”的校本研究。研究从实证研究到配套开发历经了“先研—后证” 的流程，历时两年半。目前，该研究的成果即将以配套形式在新加坡 出版，推广到教学前线。本文的重点是首先阐述该教学模式的理论背景， 然后以一个单元的教学详案为例，展示具体的操作流程，以便让前线 教师更好地了解、实施该教学策略。 关键词：新加坡小学作文 华文写作 最近发展区 鹰架教学模 式 周红霞，南洋理工大学新加坡华文教研中心。通讯作者电邮：hongxia.zhou@sccl.sg 。 陈志锐，南洋理工大学新加坡华文教研中心。 吴宝发，南洋理工大学新加坡华文教研中心。 157 一、前言 华文写作对以华文作为二语的新加坡学生而言是一项有相当难度 的学习任务。在新加坡小学华文写作课教学计划中，从小学中年级段 开始，即小学三年级至四年级阶段，学生正式进入四幅图看图作文写作。 对大多数学生来说，从单幅图过渡到四幅图的写作是一项十分具有挑 战性的学习任务。虽然前线教师们费心尽力，但是面对学生作文中存 在着的“内容上千篇一律，空洞乏味，结构上缺乏连贯，语言上受英 文表达影响”等诸多方面的问题，也常感到写作教学“较为棘手”（焦 福珍，2010；赵娥，2011；榜鹅泥土社团，2009；陈家骏, 2006： 287 －292 ）。为了探索开发出符合新加坡小学华文写作课堂需求的教 学策略，新加坡华文教研中心秉着“先研—后证—再教”的理念，在 2014 年开展了一项名为“通过鹰架教学提高小学生的华文写作能力” 的干预性实证研究。这项研究专门针对学生作文缺乏内容与条理性的 问题，力求探索出一套有效的作文写作教学策略，帮助学生克服这两 个方面的写作困难，丰富看图作文的内容、提高看图作文的连贯性和 衔接性。在实证研究前，研究组首先梳理文献资料，以维果斯基的“最 近发展区”理论基础，参考借鉴实证研究领域中写作课堂的鹰架教学 模式，设计出由五个教学步骤组成的写作课堂鹰架教学模式SMPFR ， 然后将该教学模式用于学校课堂，进行教学实验。教学实验由先导研 究和正式研究两个阶段组成。先导研究为期半年，目的在于了解该教 学模式在前线课堂中的可行性和有效性，研究结果表明该教学模式具 有可行性和有效性，符合新加坡本地课堂的实际情况（周红霞、陈志锐， 2015 ）。在先导研究的基础上，为了进一步验证该教学模式的可行性 和有效性，研究组在两所政府小学进行了为期一年的正式研究。研究 采用混合研究方法，收集实验组和对比组学生的前后测作文做量化分 析，同时收集教师访谈和学生访谈做质性分析。量化数据的分析结果 显示，实验在一所学校取得了中等程度的效果（effect size 为0.72 ）， 而在另外一所学校取得了显著的效果（effect size 为1.66 ）。教师访谈 和学生访谈结果表明该鹰架教学模式提高了学生对华文写作课的兴趣， 158 学生写作能力（特别是内容和条理性上）有一定程度的提高，学生对 实验课堂有比