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例四，猜测游戏 Is/Are there …? 准备若干学习用品摆放在桌子上，请同学A过目，然后同学A背向大家，其他同学把物品重新摆放位置，同学A提问题，大家来回答。 A: Is there a pencil next to the eraser? Ss: No, there isn’t. A: Is there a pencil next to the ruler? Ss: Yes, there is. 这个练习也可以用单词卡片，练习教材中的词。 新语言形式的归纳总结 这个步骤是以归纳新的语言形式或语法规则或结构、归纳总结语言形式，及其所表达的意义和用法为目标，让学生形成比较明晰的概念，也就是让他们在今后的学习和运用中对所学的新语言形式具有一定的意识。 这环节要做到点到为止，而不要讲过多的道理，一般也不必要拓展。 高年级学生可以给他们发现和归纳的机会并适当增加显现性的归纳和总结，以促进他们自主探究、发现和解决问题的能力，以及思维能力的发展。 新语言形式的运用 这是一个语言输出的阶段。在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来做事情。在一节课中只可能设计一至两个综合语言运用的活动。 这一阶段的活动应该有以下特点： 1）有贴近学生生活实际的语言使用情境； 2）交谈的双方有信息差； 3）能够解决实际问题； 4）能够发挥学生的自主性和创造性； 5）有利于学生可以表达自己的真实情感，学生有语言选择的自由。 正确对待小学生的语法错误 小学生在实践语言和运用语言中经常犯一些所谓语法上的错误，这是学习一门新的语言过程中非常自然和普遍的现象。教师不要过分地在意，甚至把这些归咎于：“学生的语言知识学得不扎实”；“因为不重视语法教学”等。语言学习的目的重在运用，如果我们在小学生刚刚开始学英语时就那么强调语法规则，那么在意学生的语法错误，其结果就是小学生根本就不敢再随便说英语或写英语了。 工作虽然辛苦，心情要愉快，希望大家 小学英语语法教学 北京航空航天大学附小 谢乃莹 xieny2008@126.com xny2008@ QQ 540373482咪咪老师 请思考下面的问题： ○小学英语要不要教语法？为什么？ ○你在教学中是怎么教语法的？ “此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。……” 《英语课程标准》 新课程改革十年来的现象： 第一种现象：忽视了语法的教学； 第二种现象： 大讲特讲语法 这两种方式都是走极端 一、正确看待英语语法 语法与语言学习 问题：语法对语言的作用是什么？ “对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。” 语言学家Wilkins ○掌握英语语法是学好英语的关键之一； ○语法教学只是一种手段，而不是目的，语法的最终目标还是为语言交流做服务的。 大量的输入与语法学习 问题：在语言发展的过程中，语言和语法谁在先？ “语言永远先于语法，学习语言一定要先有大量的输入，这样才能对语言有足够的感性体验。在输入与积累达到一定程度之后再去学习语法比较合理。（刘鹰《英语双语报》主编）” 语法学习规律： 语法不是讲出来的，是学生体会出来的。在充分接触语言的基础上去分析和理解语言，然后再去学习规则。 归纳总结与语法学习 问题：学生在大量输入的基础上，是否就能自动掌握语法？ 语法不会因为语言的大量输入就自动掌握。语法的教学要遵循一个基本的原则，就是对已经输入的、学会了的语言进行归纳和总结，从而提炼各类语言现象中的语法规则。因为，有了足够的语言材料积累之后，对规则的分析与认识也就有了基础。 二、与小学英语语法教学相关的方面 小学英语教学目标与语法教学 问题：小学英语的教学目标是什么？ 《课程标准》课程目标总体描述： 一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级： 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。