咬文嚼字教学设.docVIP

学科 授课教师 授课班级 授课学时 指导教师 语文 刘丹丹 高二5班 3学时 咬文嚼字 朱光潜 [教学目标] 一、知识与技能目标 1. 了解关于文艺随笔和作者朱光潜的相关知识。 2. 学习“咬文嚼字”的基本方法。（重点） 二、过程与方法目标 1. 理清作者行文的思路，进而把握全文大意。（难点） 2. 具体分析和体会文字与思想情感之间的密切关系，学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。（重点、难点） 3. 学习本文的论证结构以及大量使用举例论证的论证方法。（难点） 三、情感与价值观目标 培养的谨严的阅读品质和写作品质。 [教学方法] 讲授法、自主学习法、讨论法、练习法 [学法指导] 通过寻找段落主旨句理清作者观点及内在逻辑关系。 通过“比较阅读”体会文字和思想情感间的密切关系。 [教学过程] 第一课时 一、导入课程 提起品味美食，几乎人人都可以大大方方说上一番。可说起品味文学，尤其是具体到语言文字的赏析，不少人就要皱起眉头了。这或许是我们在平时的阅读、写作中不注意斟酌文字的缘故。今天让我们通过这篇《咬文嚼字》跟随朱光潜先生去深入体会斟酌文字的重要性，希望这可以成为我们养成阅读与写作良好习惯的契机。 二、出示学习目标 1.了解关于文艺随笔和作者朱光潜的相关知识。 2.积累字词，打好“咬文嚼字”基本功。（重点） 3.理清作者行文的思路，进而把握全文大意。（重点、难点） 三、先学 自学提示： 1. 借助工具书了解关于文艺随笔和作者朱光潜的相关知识。 2. 了解“咬文嚼字”一词在《现代汉语词典》中的含义；然后请同学们阅读第三段，找出“咬文嚼字”在文中的含义。 3. 初读课文，疏通字词，提炼出作者的观点，理清作者行文的思路和文章脉络，进而把握全文大意。 四、后教 文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。 朱光潜(1897-1986)，安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。 朱光潜的三此主义：此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。 咬文嚼jiáo字： 过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注意整篇、整段的精神实质。 例：学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字。 现多用于讥讽讲话卖弄学识。 例：此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。 题解：作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义，那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。 （1）倒 涎 dǎo xián 茗 烟 míng 锱 铢 必 较 zī zhū 没 镞 zú 剥 啄 bō 清 沁 肺 腑 qìn 蕴 藉 jiè 灞 桥 bà 岑 寂 cén 付 梓 z? 憎 恶 zēng wù 尺 牍 dú （2）炼字：写作时推敲用字，使准确生动。 斟酌：考虑事情、文字是否可行恰当。 下乘：下等。 锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。 蕴藉：（言语、文字、神情等）含蓄而不显露。 索然无味：形容枯燥，没有趣味或意味的样子。 不即不离：既不亲近也不疏远。 点铁成金：神话故事里说仙人用手指头一点使铁变成金子，比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。/ 比喻对别人的文句略加修改，就顿然改观，成为好文章。 才高八斗：一石为十斗，极言才学之高。 学富五车：形容书读得多，学问渊博。 自鸣得意：鸣，表示。自己表示很得意，自以为了不起。形容极力炫耀自己，洋洋自得的样子。 推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 （3）全文可以分为三个部分。 第一部分（第1至5段），说明文字和思想感情有密切关系。 第二部分（第6、7段），说明文字联想意义的使用，有善用和误用两种。 第三部分（第8段），全文小结。指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中，领略运用文字所应有的谨严精神，养成创作和欣赏都必须潜心琢磨的好习惯。 五、课堂小结 《咬文嚼字》一文作者通过对若干语言实例的精当分析，领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想情感，从而启迪读者在文字运用上，必须有“一字不肯放松的谨严”的治学态度；在创作和阅读中，要养成随处留心探索的好习惯。 六、当堂训练 1．下列划线