小学数学六年级上册知识树.pptVIP

* 面 积 长方形面积 平行四边形面积 梯形面积 三角形面积 正方形面积 特殊情况 注重知识之间的互相联系 纵向整合 底 高 长方形面积＝ 长 × 宽 平行四边形面积＝ 底 × 高 平行四边形面积 三角形面积 底 高 平行四边形面积＝ 底 × 高 三角形面积＝ 底 × 高÷2 三角形面积 梯形面积 梯形上底+梯形下底 高 平行四边形面积＝ 底 × 高 梯形面积＝（上底+下底）× 高÷2 梯形面积 圆面积 注重知识之间的互相联系 面 积 长方形面积 平行四边形面积 梯形面积 三角形面积 正方形面积 特殊情况 纵向整合 将圆平均分成若干等份 圆的面积 化曲为直 化圆为方 1 2 3 4 5 6 7 8 16 15 14 13 12 11 10 9 1 2 3 4 5 6 7 8 16 15 14 13 12 11 10 9 将圆平均分成若干等份 圆的面积 化曲为直 化圆为方 r 平均分的份数越多， 拼成的图形越接近长方形。 圆的面积＝ 圆周长的一半 × 半径 S＝ πr×r S＝ πr^2 长方形面积＝ 长 × 宽 C/2=πr 圆的面积 化曲为直 化圆为方 注重知识之间的互相联系 圆柱表面积 圆锥表面积 圆面积 面 积 长方形面积 平行四边形面积 梯形面积 三角形面积 正方形面积 特殊情况 纵向整合 数 与 代 数 分 数 除 法 分数乘法 百分数 倒数的认识 计算 解决问题 计算 比和比的应用 百分数的意义和读写法 百分数和分数、小数的互化 解决问题 用百分数解决问题 横向整合 迁移 用百分数解决问题 解 决 问 题 已知一个数的几分之几是多少求这个数 求一个数的几分之几是多少 求一个数是另一个数的几倍或几分之几 “1” 的量×谁的分率=谁的量 谁的量÷谁的分率= “1” 的量 谁的量÷ “1” 的量=谁的分率 “1” 的量已知 “1” 的量未知 分率未知 乘法各部分量之间的关系 横向整合 解 决 问 题 “1” 的量×谁的百分率=谁的量 谁的量÷谁的百分率= “1” 的量 谁的量÷ “1” 的量=谁的百分率 乘法各部分量之间的关系 横向整合 已知一个数的百分之几是多少求这个数 求一个数的百分之几是多少 求一个数是另一个数的几倍或百分之几 “1” 的量已知 “1” 的量未知 分率未知 三、说 建 议 教 学 建 议 充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。 教学建议 教 学 建 议 充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。 新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移 教学建议 联 系 区 别 除 法 被除数 ÷ 除 数 商 是一种运算 分 数 分 子 分 母 分数值 是一种数 比 前 项 　： 后 项 比 值 表示两个数的关系 教 学 建 议 充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。 新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移 渗透数形结合和转化思想 教学建议 教 学 建 议 充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。 新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移 渗透数形结合和转化思想 加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。 教学建议 圆的周长和面积公式的探索。 教 学 建 议 充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。 新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移 加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。 结合教材进行情感态度教育 教学建议 渗透数形结合和转化思想 评价应简 明准确 评价应情真意 切饱含激励 合理设计与 实施书面检测 评价建议 评价主体和方式 要多样化 对基础知识和 基本技能的评价 注重学习过程 的评价 数学思考 和问题解决的评价 采用定性与定 量结合的方式 如何评价 评价什么 选择性创造性地评价 情感态度的评价 创造性地 使用教材 大力开 发课外资源 用好 拓展资源 生成性资源 信息技术资源 教师团队资源 现实生活和社会教育资源 课程资源的开发和利用 巧借环境用好工具 教材合理地整合和拆分 深挖教材活用教材 * * * * * * * * * 人教版小学数学六年级上册 章丘市辛寨鲍家小学-----王富强 研说教材，教学有“树” 研说流程 说课标 说教材 说建议 课程目标 内容标准 编写特点 编排体例 立体式整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 内容结构 一、说 课 标 整体建构下的六年级数学 承上启下的关键阶段 小学（1-3年级） 小学（4-6年级） 初中（7-9）年级 （兴趣培养） （学习基础） （巩固上升） 总 课 程 目 标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 经历数学知识的 形成过程， 掌握基本知