学前比较教育学尚丽华.ppt

2．教育工作与保育工作紧密结合 苏联的学前教育是以解放妇女劳动力和保护、教育儿童为目的的。学前教育机构从一开始就担负着教育和保育的双重任务。 这种情况导致了苏联学前教育的一个特点：教育和保育工作的密切结合，既要对儿童的日常生活进行护理和照顾，又要对儿童进行全面的教育。同时，把发展托儿所和幼儿园放在同等重要的地位。兼顾了幼儿教育需要和社会要求。 3．教学——训导型教学模式 （1）教学——训导型教学模式 在苏联的幼儿园教育实践中，教学——训导模式成为主要的教学模式。 目标：是用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。 师生关系：在教学中强调教师的主导作用，儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体。 教学组织：偏向于面向全体的教育形式，按小学上课形式进行的作业。儿童的基本活动形式——游戏不仅在时间上受到限制，而且被成人严格加以规定。 主要后果：形式主义泛滥，造成了成人与儿童的疏远，儿童消极性的增加，主动性丧失，继而出现抗拒症。 （2）“个性——定向型相互作用模式” 鉴于苏联传统教学模式存在的种种弊端，1989年的《学前教育构想》提出了“个性——定向型相互作用模式”。