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Xavier Roegiers, Pékin 2007 Xavier Roegiers, Pékin, 2007 学生能力的评价? 意义?? 前提?? 如何操作? Xavier ROEGIERS 北京, 2007年12月 4.1 小学六年级考试题 1) –连线题 : 扁骨. . 股骨 短骨. . 颅骨 长骨. . 椎骨 4.2小学六年级考试题 2) –肌肉是通过什么与骨头连接................................................. 4.3小学六级考试题 3) –补充下图 4.4小学四年级考试题 4) –人体由多少个部分构成 ? 由.............................. 4.5小学六年级考试题 5) –提供两种抵抗疟疾的方法 1- ........................................… 2- ........................................... 4.6 失去方向的评估... 学校通过一种惯用模式对学生成绩进行评估； 不当成功； 不当失败； 学校自身产生了弊病，却怨至他人。 4.7当盲目追随盲目... 学习受到评估限制 失去方向 逐渐失去了信誉 优先权也消失 4.8当前学校评估的局限 ? 评估的主要内容是知识和技能。 ? 知识和技能与工作任务无关，脱离了实际。 ? 知识和技能从属于学校环境, 有其自身的局限。 ? 考试对成年人或者是幼稚的观察者来说都很困难。 ? 考试并不能评估学生的能力，而只是说明学生的产出值和老师的期待值之间的差距。 4.9有关复杂情景问题的评估 ? 能力的评估需要用到各种复杂的情况. ? 知识和技能并不是为其本身而评估，而是作为可以支配的资源解决具体的情况. ? 采用一些批改标准，以对学生的成果评估采取多元化的视角。 4.10 恰当,有效, 可靠 4.11 一种恰当的评估... 4.12 如何理解??能力??这个词 ? ??所谓能力，首先它应有复杂的特点。 ?要能够被评估,这些能力就应运用具体的形式进行描述 ????一个个体，通过内化的方式支配整个资源体系用来解决其中的情况—问题的能力? (Roegiers, 2000) 4.13一种有效的评估... 4.14 传统评估模式 4.15 在没有对能力预先定义下，复杂情景的评估 4.16 在没有对能力预先定义下，复杂情景的评估 4.17 在对能力预先定义之下，复杂情景的评估 4.18在对能力预先定义下，复杂情景的评估 4.19在对能力预先定义下，复杂情景的评估 4.20一种可靠的评估... 4.21 “?资源型?”考试的优势和劣势 4.22 “?复杂情景?”考试的优势和劣势 4.23 评估还应该是现实的，可行的 ? 情景很容易设定 ??限定交卷的时间 ? 在教师批改能力范围之内 ??限制评估的标准数量, 整体评估或通过一些指数评估 ? 学生参与阅卷和批改 ??... 5.1 选择评估标准 5.2 选择评估标准 5.3 例1 (语文) 5.4 例1 (语文) 5.5 例 1 (语文) 5.6 标准的选择 5.7 评分表 5.8 例2 (自然科学) 材料3：关于蚊子食物来源的文章蚊子的食物来源 我们知道雌性蚊子吸食人体或其它脊椎动物的血液。正因如此，雌蚊子通过针形系统扎入皮肤，吸食血液。 而雄性蚊子则以植物原料为生，如花蜜。 蚊子幼虫主要以死水里的微生物为食，直到长成。 5.12 标准答案 5.13 标准答案 5.14 标准 5.15 指标 问题 1 5.16 指标 问题 1 5.17 指标 问题 2 5.18 指标 问题 2 5.19 指标 问题 2 5.20 评分计算表 5.21 不同学科中使用的主要标准 5.22 不同学科中使用的主要标准 5.23 不同学科中使用的主要标准 5.24 合理使用评估标准 6.7 何时宣布及格或没有及格? 6.8 参考文献 题目要求： 四个人寄来了简历 (给出这四封信). 选择其中两封; 并给他们作出简短的回复 (8 到 10行)，信中要说明应征者是否符合招聘要求和所缺少的信息等。 然后, 给宾馆经理写一封简短的综述信（15行），信中你要对两名应征者进行比较，再提出你自己的选择建议。 最低标准 C1. 学生文章内容恰当合理 C2. 语言工具的正确应用 C3. 文章的协调和组织 完美标准 C4. 书面整洁 / 1 / 3 / 3 / 3 / 1 语句协调 / 1 3. 词汇选择/1 做出比较，并